為了解最真實的課堂狀態，為研判課堂教情學情提供真實數據信息，2020年5月至12月，射洪市教體局以“推門聽課”的方式對全市初高中課堂教學進行了調研。在教學手段與方法不斷創新、教學理念有所更新，教學設計、教學環節更加科學等進步之處外，還存在一些問題。

一是課堂設計：“知識立意”為主，“素養、能力立意”難以體現。調研中，大多教師的教案設計，注重知識結構的建構、講解與剖析，而對素養、能力培養課堂活動設計很少，部分教師甚至無活動設計。

二是課堂教學：聚焦關注課堂“五大狀態”浮於表麵。學生課堂“專注、交往、參與、情緒、生成”五大狀態是課堂教學的核心要求。調研中，大部分教師側重於自己講授，而對學生的課堂五大狀態少有關注，側重“教”，而忽視學生的“學”，側重“講知識”，而忽視“課堂生成”。

三是課堂管理：重課堂任務完成，輕課堂教學管理。調研中，部分教師由於隻側重“教”，而疏於“管”，從而出現要麼“水課堂”，要麼“死課堂”。這種現象主要存在少部分科任教師和非統考學科教師。

四是陳舊教學理念與現代教學設備相矛盾。調研中，大部分農村學校和城鎮學校中年齡偏大的教師，教學觀念陳舊，與現代教學設備格格不入，普遍存在教育現代設備不會用或機械用甚至不願用的現象。

(譚洪秀)