為整體提升幼兒園課程建設水平、擢升教育質量，光華新城幼兒園、南城幼兒園、花都幼兒園在暑期便開始醞釀以課程共建為重要抓手，圍繞“不一樣的園所，一樣的精彩”抱團發展理念，實現集團內資源共享、優勢互補、以強帶弱的課程遠景，試圖構建一個立體的、係統的、可持續運作的機製。於是，三園課程部在8月底便應運而生。聚焦課程實踐中的共性問題，集團課程嚐試以“領域組”+“遊戲組”，形成課程改革“共同體”，開啟課程實施、課程資源運用、課程評價、課程管理的一係列課程迭代循環的實踐探索。

　　前期準備：

　　組建課程小組，

　　統籌“淘玩”課程規劃

　　在課程管理上，按集團、園區的不同定位，創建課程管理機製，明確集團課程和園區課程管理的不同側重。集團課程管理重引領、督質量，園區課程管理重實施、育特色。

　　01

　　優化組織架構，提升課程執行效能

　　為促進課程的建設與實施，集團成立課程小組，由樊園長作頂層引領、集團園長、2名課程部部長、4 名課程小組長及各園區的 N 名種子教師構成，共同引領園區課程建設。

　　02

　　製定三年發展規劃，指引課程落地生花

　　集團共建的課程三年發展，是集眾人之力開啟高質量、內涵式發展的必由之路。在這三年裏，集團將以每期一主題，從理論走向實踐，從內容走評價，從發現問題走向解決問題。以抽絲剝繭的方式不斷優化課程，使課程在循環中蛻變、豐盈。

　　03

　　遴選研修隊伍，組好課程共建共同體

　　通過自選+協調找到“中意”的研究組。在課程部成立之初，通過問卷調查方式了解老師們希望加入的組別，研修方式以及在這個領域中遇到的問題，統計篩選後，組成領域、遊戲研究組。

組

　　隊

　　教師培訓：

　　錨定關鍵問題，

　　解析幼兒深度學習

　　9月27、28日，課程部成員在組長的帶領下，齊聚花都幼兒園，開啟了第一個月的主題教研。

　　01

　　遊戲組：明晰遊戲方向，支持幼兒發展

　　建構組組長廖珊老師通過《優化“建構”環境，讓幼兒有效“建構”》的課題分享，闡述了建構中環境的重要性和環境對幼兒建構遊戲的有效支持及影響。從師、幼、環境等多維度給出了建議，讓老師逐步了解如何讓幼兒的建構呈現出有效性。提取建構遊戲中幼兒的經驗，在整體意識的帶領下，明晰遊戲方向，細致有序的推進建構遊戲，支持兒童提升經驗，主動學習成長。

　　益智遊戲組長曹曉霜老師抓住玩、學、探分享了《“益”探索 “智”慧學》。在幼兒經驗的發展上，益智遊戲的材料支持尤為重要，在材料的選擇、屬性、特點、投放、調整等方麵進行了詳細的分析，讓老師明晰如何正確使用材料給予幼兒支持。另一方麵，在材料的輔助下，益智遊戲的活動內容，遊戲引導，經驗提煉，領域發展等都提出了明晰的方向和實用辦法，支持教師們有目標的教研和努力。

02

　　領域組：聚焦核心經驗，支持幼兒主動學習

　　科學領域組組長王東梅老師以《聚焦科學領域 共思兒童發展》為題，概述了科學探究領域、科學核心經驗，讓老師們從基礎意義上了解科學領域的核心經驗。再從核心經驗的抓取上，提出了目標、方法、問題解決、經驗回溯等科學的引導使用方法。具體的實施方法讓老師們可以在科學領域有準確的引導方向，更精準的提取幼兒核心經驗，幫助孩子有興趣的主動學習。

　　數學領域組組長袁小藝老師以《知行並進 課研數學核心經驗》為題，以核心經驗的抓取能力做出了詳細的講解和培訓。明確經驗抓取的同時，提出本月教研重點，針對性地提出要求，拋出問題，給出方向。帶領老師們有序有力的層層遞進，促進老師對幼兒核心經驗在學習和遊戲中的實踐能力，幫助幼兒能科學主動學習。

　　持續跟進

　　明晰學期重點

　　破解觀察評價難點

　　學而不思則罔，思而不學則殆。在培訓會後，各小組組長分別給各組員學習了學期教研的重點，園區教研和集團教研的時間、地點、主題，便於組員們提前做好教研的準備。同時，以各班級目前的益智區、建構區環境為基礎，梳理班級材料調整的策略。

　　課程建設是一個不斷協同理念、明晰目標和探求方法的過程。我們將不斷落實《指南》精神，深入推進課程建設和課程改革，把握兒童、課程、生活、遊戲的關係，逐步推進，構建兒童本位的園本化課程，提升幼兒教育質量。