從鄉村走出去的人，仍舊在鄉村土地上勞作的人，有誰沒受過鄉村教師的啟蒙呢?上世紀五六十年代，當農村人口急劇增長，學齡兒童大量增加，最需要人文教育的時候，是那些鄉村教師登上村校的講台，擔負起對野性村童進行初步文化啟蒙的使命。他們撫慰著鄉村的心靈，耕耘著鄉村的教育，嗬護著鄉村的文化，在底部支撐著中國教育的大廈...【更多】

研究“文革”對農村教育的影響是一個複雜的問題，從出發點說，盡管“文革”名義上是文化領域的事件，並在教育領域首先發起，但實質上是一場爭奪領導權的鬥爭，關係到如何走社會主義建設道路的探索。從結果分析，“史無前例”的文革”不僅對教育事業，而且對全社會的各行各業都是嚴重的摧殘，其中教育領域是“文革”的“重災區”。【更多】

70年代的教師，承受了艱苦的生活條件，奉獻了青春年華，撫育了鄉村知識分子，他們是無數為教育事業奮鬥的點點星火。我從廣師畢業後就去鄉下當了知青，正巧恢複高考，被分配到廣西朝陽社區【更多】

一圈挺拔的白楊簇擁著一座簡陋的小平房，在靜謐的濃蔭中，不時傳揚出童稚、清脆的讀書聲……新學期開學了，樺甸市八道河子鎮雙隆村茨牙崗教學點雖然隻有6個孩子，但惟一的老師楊文紀卻依然堅定【更多】

古訓曰“一日為師，終身為父”。可見在生產力低下的社會對文化渴望和對先生(老師)尊稱。老師是傳授知識的光明使者。我們人人都當過學生，聽過老師的諄諄教導，從小學到中學【更多】

隨著社會、經濟的深入發展，今天教師的地位卻發生了微妙的變化。這主要表現在衝擊學校的暴力事件增多了，學生打教師的事件也日益增加，教師的尊嚴受到了挑釁，上世紀末期建立起來的師道尊嚴受到了空前的挑戰。這些都客觀地反映教師地位並不高。這與教育的地位不符，與教師的職業特點不答符，如果在21世紀的今天，教師的真實地位【更多】

馬上就該建國60周年了，做為建國後最“跌宕起伏”的職業——教師，也隨著祖國度過了他60年的歲月。雖然做為教師我隻有幸經曆了這60個年頭中的第6個10年，但在有限的經曆中我對教師角色的轉變、地位的變遷也頗有感觸【更多】

有人說，給一個群體設立節日，目的無非是想提高這個群體的社會地位，改善他們的生存狀態。設立教師節、重新塑造尊師重教的社會風氣，大抵也是如此吧。二十多年過去了，教師職業發生了很大變化，在我們身邊，在我們生活【更多】

“‘強國先強教，強教必先強師’，60年來，一代又一代教育工作者，以一往無前的進取精神和波瀾壯闊的創新實踐，為我國教育事業的改革發展做出了不可磨滅的貢獻。我們現有1500萬教師和教育工作者，一方麵，我們要不斷創造良好條件【更多】

為貫徹落實黨中央、國務院決策部署，教育部會同中央編辦、發展改革委、財政部、人力資源社會保障部，在深入總結經驗、廣泛聽取意見的基礎上，反複修改完善，形成了《計劃》，經國家教改領導小組和中央深改組審議，由國辦印發實施。《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》。【更多】

老師開始“新鮮”

新世紀教師形象

教授變成了“叫獸”

教師變身"武師"

最美教師背後"黑色荒誕"

留守兒童"瞧不起"鄉村教師