黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。作為數字社會的重要組成部分，教育領域正在大力實施國家教育數字化戰略行動。而在技術層麵，隨著5G、人工智能、AI等信息技術的迅速發展，互聯網技術及數字化應用已全方位介入教育教學。

　　如何加快推進教育數字化建設？如何以教育信息化、數字化撬動教育改革、推進教育公平、提升教育質量、夯實人才強國的基石？參加2023年全國兩會的代表委員們，圍繞教育信息化相關話題紛紛建言獻策，我們一起來看看吧。

　　以教育信息化，推進實現高質量的教育公平

　　在教育數字化建設中，促進普惠公平是重要目標。在中共中央、國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》，明確提出，促進數字公共服務普惠化，大力實施國家教育數字化戰略行動。

　　“教育數字化轉型經費投入與實際需求存在錯配的‘剪刀差’問題，存在低水平重複建設，在教師數字化應用培訓、數字化轉型模式探索上投入不足。”

　　著眼於促進普惠發展、推動學習型社會建設，全國政協委員、九三學社湖南省委會副主委、湖南省教育廳副廳長王仁祥建議，要在推進教育數字化建設的過程中，堅持共建共享、需求為王、協同聯動等原則，推動教育數字化建設的理論研究、技術攻關以及實踐創新和成果轉化、推廣應用，確保數字化建設成果惠及人人。

　　而在全國政協委員、上海大學副校長汪小帆看來，盡管數字化浪潮中數字鴻溝和不平衡發展的現象帶來了巨大挑戰，但我們恰恰需要通過更好地發展和普及數字化技術來解決這些問題，促進個體機會均等和公平發展。

　　“中國式現代化是人口規模巨大的現代化，也是全體人民共同富裕的現代化。我們要在大力實施國家教育數字化戰略行動的過程中，通過數字技術加快推動實現更加公平、更有質量的教育。”

　　全國政協委員、北京理工大學計算機學院院長王國仁建議，國家發改委將beplay体育手机教育網絡基礎設施建設列入國家新基建項目規劃，夯實部際和區域間協調機製，頂層規劃、分步建設、分類實施、分級投入。

　　“在現有教育科研網基礎上繼續建設，充分利用國家現有通信資源，全麵建成快速、穩定、綠色、安全的教育專用網絡。”

　　建立並完善麵向在線教育的公共服務技術體係。抓住5G商用和Wi-Fi6發展契機，優先在高教園區、集團化學校、職業教育中心等部署5G基站，拓展5G+教育應用場景，推動智慧教育創新發展。

　　民進中央在調研中發現，目前，我國校園網絡接入率已達100%，擁有多媒體教室的beplay体育手机占比達99.5%，但是，與華東、華南、華北等地區相比，西南、西北等地區的教育設施配置水平仍存在較大差距，鄉村學校在數字技術日常運行維護與更新方麵的負擔較重，有的學校因無力承擔相應費用，索性減少數字化設備使用。

　　針對鄉村教育數字化建設的問題，民進中央建議：

　　“加快薄弱地區鄉村教育數字化基礎設施及教育資源建設更新。”

　　充分考慮不同地區鄉村社會發展及教育數字化基礎設施配置現狀，合理預測適齡受教育人口數量變動趨勢，做好教育數字化基礎設施的動態配置。搭建性能良好、傳輸穩定的鄉村教育城域網，針對性開發、輸送符合每個鄉村教育數字化發展需求的教育資源。

　　“完善教育經費供給，鼓勵社會力量參與鄉村教育數字化建設。”

　　經費預算設置應及時回應鄉村教育數字化轉型的實際需要，重視設備維護、軟件所需費用，以及人員培訓等費用。教育數字化的推進，需要各方利益主體共同參與，包括教育行政部門、學術研究機構、企業、媒體、學校等，通過多係統間協同聯動。

　　“推進鄉村教育數字化示範基地與示範學校建設。”

　　建設教育數字化示範基地與示範學校，推進案例研發與經驗總結，發揮示範帶動作用，推廣行之有效的模式和經驗。

　　數字化隻是手段，轉型和變革才是目的

　　“加快教育內容教學過程的教育數字化建設、革新。”

　　在全國政協委員、鄭州輕工業大學校長魏世忠看來，教育數字化建設不是簡單的技術加教育，需要把教育數字化建設同教育改革有機統整。

　　“如果單就數字化談數字化，很多學校和教師會認為買一些設備、開設一些新技術新概念的課程，就是教育數字化，就能提升學生數字化素養，但最後這是應用不了的。”

　　因此，代表、委員呼籲，要加快實現教育內容和教學過程等教育流程的數字化再造，讓教育數字化建設真正改變課堂教學。

　　“數字化轉型不僅僅是數字設備更先進、信息係統更好用、網絡速度更加快，還要深入推動教育理念、治理模式、教學手段與思維方式等變革。”

　　長期主管高校信息化工作的全國政協委員、上海大學副校長汪小帆對教育數字化轉型有著深刻的專業見解。

　　“教育數字化轉型重在轉型。”在汪小帆眼中，數字化隻是手段，轉型才是根本目的。他的提案也正反映了他的這個思考——如何用人工智能技術加快推進高等教育的重塑。

　　“其實，工具性、技術性的問題相對好解決。工具是可以花錢買到的。但今天，隨著數字化技術在傳統物質世界、精神世界之外構築起了全新的數字世界，教育如何幫助學生獲得適應新世界的生存發展能力變得日益重要。而這是買不到的。”

　　在全國政協委員、上海科技館館長倪閩景看來，當前，隨著教育數字化進入“超越工具性”的新階段，如果我們的教學目標和評價方式不改變，甚至會出現越推動教育數字化建設，教育應試化程度越高的現象。

　　倪閩景解釋說，比如在提高刷題純熟度的導向下，大數據精準教學、人工智能作業監測等技術越先進，學生的學習異化會更嚴重。

　　推動信息技術與教育教學深度融合

　　在2018年被確定為國家教育信息化2.0試點省份後，湖南先後實施了“互聯網+”教育應用基礎全覆蓋、義務教育均衡發展、信息素養提升、教育創新發展和教育治理能力提升等五大工程，積累了教育數字化轉型經驗。

　　“需要堅持以應用場景為導向，既夯實教育數字化底座，拓寬資源供給，又積極鼓勵應用探索，推動教育數字化從教育教學邊緣不斷走向中心。”

　　在全國政協委員、湖南省教育廳副廳長王仁祥說。

　　“建議科技部、工信部大力支持低成本虛擬現實、人機交互技術和係統的研發和生產，利用新技術提升在線教學模式和學習方法，打造適應未來教育的在線教育課程形態和結構。”

　　全國政協委員、北京理工大學計算機學院院長王國仁建議。

　　”如果我們的作業沒有實現從‘學了什麼’到’如何學得更好‘的轉變，ChatGPT就會帶來抄襲、作弊等問題。”

　　在全國政協委員，浙江大學教授、之江實驗室副主任鮑虎軍看來，ChatGPT實現了人與機器的自然對話，帶來了遠程化、虛擬化、沉浸式的人機體驗，將對教育乃至社會產生巨大影響。

　　“當務之急是要通過轉變教學和評價模式，幫助學生用好這些技術工具，破除技術進步反而讓人們更加忌憚和猶豫的應用悖論。”鮑虎軍表示。

　　提升數字素養，推動教師培訓數字化轉型

　　今天，數字技能和數字素養成為所有職業和社會所有部門的“橫向要求”。黨的二十大報告提出，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。

　　“不管對於學生還是教師，數字素養的本質都應該是適應數字時代的學習素養”。

　　在全國政協委員、上海科技館館長倪閩景看來，由於數字化技術在不斷發展進步，數字素養也不是靜態不變的，而應該是一場終身學習，在變化的時代保持學習的願望和能力，是適應數字時代的法則。

　　而對於教育者而言，如果不跟上不斷進步的時代，甚至還可能出現教育者與被教育者數字素養“倒掛”的現象。

　　那麼，如何提升教師的數字化素養和能力？

　　”以國家智慧教育雲平台為依托，建設新一代智能化教師研修平台，為教師提供個性化的精準學習、群體診課與改進建議、問題解答、研修培訓等支持服務。“

　　著眼於教師培養培訓對教師專業成長的重要性，全國人大代表、北京師範大學教授龐麗娟認為，要推動教師培養培訓的數字化轉型，就要解決當前優質智慧平台支撐不足、優質學習資源缺乏等問題。

　　她建議，通過實施人工智能助推教師隊伍建設的“築基計劃”，促進培訓內容、研修組織與教育實踐“黏合度”不斷增強等方式，更好賦能教師專業發展。

　　全國政協委員、民盟河南省委會副主委、鄭州輕工業大學校長魏世忠認為，給教師提供“腳手架”很重要。

　　“提高教師的數字化能力，需要管理部門和學校製定一些措施，在日常管理和業務中融入數字化的內容，循序漸進、自然而然地完成教師的數字化轉型。”

　　全國人大代表、河北省保定一中校長王淑英建議：

　　”在加強教師數字化能力培養和評價的同時，要持續為教師減負，保障其進行數字化學習的時間和精力。”

　　針對鄉村教師數字化能力薄弱的問題，民進中央建議，優化鄉村教師數字化培訓，有針對性地幫助教師提高數字化教學能力。

　　“培訓要‘向下走’，增加在地化培訓的頻率。”

　　根據教師需求和學校現狀，選擇適切、實用的實踐操作類主題進行培訓，並能夠結合學科組織專業人士進行實操指導，讓教師都能夠學到實用的技能，以應對線上教學或混合式教學等技術應用課堂的挑戰。

　　beplay2网页登录綜合整理(黃卓)

　　內容來源：中國教育報、人民網、國際在線等