7月6日，國務院新聞辦舉行“加快建設教育強國 辦好人民滿意的教育”新聞發布會。會上，教育部部長懷進鵬介紹了國家教育數字化戰略行動的有關情況。

　　2022年，教育部全麵實施國家教育數字化戰略行動，集成上線了國家智慧教育公共服務平台，上線一年多來，平台訪問總量超過260億次，現已成為世界上最大的教育資源庫。

　　懷進鵬表示，期望在過去基礎上把中國優質資源、數字資源和我們的智慧有效集成起來，一句形象的話就是“把珍珠串成項鏈”，放大它的價值，傳播它的能量，更好地服務支撐教育的發展。

　　下一步，教育部將重點做好四個方麵的工作：

　　第一，建設國家教育數字化大數據中心。使它成為我們提供優質資源服務的重要平台，成為國家數字教育資源共享中心、教育公共服務的彙聚中心和數字資源的管理和評估中心。數字化不僅僅是技術，也不僅僅是平台和把資源變成數字，更重要的它會撬動我們的教育改革，真正地服務學生的學習和發展，服務教師的教育與教學，服務學校的管理和治理能力提升，也服務在新時代教育現代化當中我們研究能力的提升。

　　第二，強化大數據賦能教育教學。當前很多人談人工智能對教育有什麼影響，從數字化、智能化開始，沒有大數據、沒有大模型、沒有結合垂直領域的有效應用，對教育提升的全麵性和精準性，就需要有新的思考。所以在這方麵，我們要加大力度，強化大數據賦能教育教學，更好地推動優質資源均衡，更好地服務人的全麵發展、服務教育能力提升。同時，利用這樣一個平台，更好地提升教師能力。去年和今年在寒暑假提供教師在網上開展數字化學習，加強教師教育教學的服務和學生的培養。這方麵工作中，基礎教育、職業教育、高等教育都取得了很好的成績。今年以來，我們利用數字教育賦能鄉村教育試點，更好地組織和配置資源，我們組織4所高校近百名誌願者依托國家智慧教育平台，麵向4個鄉村振興重點幫扶縣的1600多名學生開展數字支教試驗。這些方麵對青少年的數字素養和技術知識能力以及提高教師教育教學都發揮了重要作用。在這次試驗中，我們通過“信息技術”“藝術”這兩個門類共190課時提供數字支持經驗和體驗。這方麵不均衡不協調是存在的，通過這樣的方式實現更好地覆蓋能力的機會就大大提高了，我們會繼續加強這方麵的工作。

　　第三，增強教育有效公共服務能力。“國家智慧教育平台”有一個公共服務平台，不光是學習和提高教師用的，是提供公共服務產品，麵向所有學生和社會的，比如大學生就業服務平台，到6月底累計為2023屆學生提供招聘專場95場，彙集就業崗位信息1624萬條，應屆畢業生1158萬人提供的崗位1624萬條。剛才華爾街日報記者提問我回答了這個問題，對於特殊困難學生，從曆年來中央的要求和社會期待，有困難家庭學生的就業率比平常係統的學生高出兩到三個百分點。所以有一些學生的就業有難度，我們要支持，有一些學生有靈活思考，我們尊重他的選擇，還有一些學生有新的追求和考慮，除了提供學習之外，數字教育平台加強公共服務能力，通過慕課、微課以及虛擬現實等多種方式把過去做不好實驗，需要實踐動手能力的，通過虛擬現實、增強現實技術也進一步加強。這是通過數字教育平台提供現代化教育的一種延伸內容，所以不是簡單把課本課堂搬到網上，而是還有服務功能，還有新能力的提升。

　　第四，加強數字教育國際化。我們認為中國是開放的，中國教育建設的資源和教育的能力、教育的模式、教育的方法應該與世界分享，我們也提倡世界共同分享教育的成績、教育的線索、教育的現代化，為全世界的人民、學生，提供有效的、更好的資源，也是提供我們更好的開放合作和人民交流的重要基礎。我們也期望和不斷加強中國在數字教育方麵與國際同行的交流合作。發展數字教育、推進教育數字化，推進教育現代化是大勢所趨、發展所需，也是改革所向，我們在這個方麵積累了經驗，也發現了新問題，但更發現它對未來教育強國建設是極其重要的，我們會繼續努力。同時它也是學習型社會和終身學習的一個重要支撐內容。所以在這些方麵我們會更好地麵向，比如老年教育，更好地建設開放大學，更好地為全社會提供一個不一定都到學校去的一種學習環境，包括我們開展的青少年閱讀行動，就是通過這樣的方式，讓大家隨時可學、處處可學、人人可學，數字教育不僅是技術和平台，更是一種公共服務，也是支撐未來學習型社會的一個重要內容。還是未來政策、製度需要研究思考的內容。