近年來，盡管國家不斷出台政策，減輕義務教育階段學生課業負擔，將“減負”作為教改的重要目標提出來，但學生的實際負擔似乎並未減輕多少，導致睡眠不足影響到孩子的發育成長，家長的教育焦慮已經成為重要的社會焦慮之一，進而不可避免地波及對教育的評價。對此應該怎麼看？

　　焦慮來自壓力。學校減下來的負擔，為什麼又被家長給加上了？為什麼從校內轉向了家庭和社會？根本原因是社會競爭壓力不斷向教育傳導，最終都落到了學生和家長的身上。以社會學的眼光來看，社會落差越大，這種傳導就會越直接。作為一個發展中國家，城鄉差距、區域差距都較大，社會的競爭壓力也相對較大，這個客觀現實沒有人能夠在短期內改變。而教育被視為提高個體的社會競爭能力、改變階層地位最為現實有效的選擇，作為家長，當然會把更多的資源用於孩子的教育，會用更多的精力幫助孩子提高學習成績。這都是可以理解的，也是多數家庭必然的選擇。因此，適度的教育焦慮，是正常的社會焦慮現象，既然有壓力，就會有焦慮，一點焦慮感都沒有，那是難以企及的理想狀態。

　　現今的教育焦慮之所以成為一種普遍現象，並被部分地解讀為對中國教育現狀的負麵評價，又所為何來呢？事實上，現在無論是一些媒體，還是部分家長，在評價中國教育現狀的時候，常以理想中的完美教育為參照，最典型的參照就是想象中的歐美教育，常見的對比就是說人家的教育環境如何寬鬆，課堂氣氛如何人性化娛樂化，課程設計如何科學合理，人家的孩子壓力小，等等。歐美國家的現代化教育總體上確實比我們領先，但也並非事事處處每個細節都比我們好，如果視之為完美的教育，並以之為標準過於苛刻地評價我們的教育，那結果隻能是，基於社會競爭壓力的適度教育焦慮，被誇大變形為完美教育想象之下的千般悲情和萬般無奈，進而把過度的焦慮歸罪於中國教育的不完美。這已不僅是一種教育現象，更是一種充滿自卑感的病態社會心理在教育認知和評價中的折射。