寒暑假成為城市beplay體育手機生的“第三學期”，早已不是新鮮事。中國教育學會日前發布的《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》（以下簡稱《報告》）顯示，家長在我國beplay體育手機課外輔導中的支出規模超8000億元。

　　再來看2016年11月教育部、國家統計局、財政部在《2015年全國教育經費執行情況統計公告》中發布的數據——2015年，包含大beplay體育手機及幼兒園在內，全國公共財政教育支出25861.87億元，其中，中央財政教育支出4245.58億元。

　　這意味著，2016年全國beplay體育手機生家長用於課外輔導的支出接近2015年中央財政教育支出的兩倍。

　　那麼，究竟是家長要求太高，還是課堂講得太淺？是優質資源不夠，還是考試出了問題？

　盲目報班圖心安

　　米兜從2歲就開始了天天有“班”上的生活，英語、擊劍、足球、鋼琴一個沒落下。

　　“現在培養個孩子真不容易！”米兜媽覺得很累，她反省說，“這種累，來源於各種比較和失落，來源於對孩子的逼迫和說服，來源於迷茫和焦慮。”

　　像米兜媽一樣迷茫、跟風的家長並不在少數。他們給孩子報班、選班的動機往往來自“別人家孩子”。

　　“同學都補課，無論是才藝還是學業，雖然有壓力，但不想讓孩子輸在起跑線上。”在北京市海澱區某輔導班，家長吳勝（化名）向記者展示了孩子去年12月參加9個課外班的賬單——4950元，而兩口子的月收入剛剛過萬。

　　中國人民大學附屬中學教師劉成章認為：“家長應該關注動力、習慣和思維品質的培養，而不是把孩子的教育‘外包’給輔導機構。”

瘋狂補課為考試

　　記者注意到，“升學不考，入學以後分班考”已成很多學校的“潛規則”。因此，通過選拔進入重點班成為很多家長補習的目標。

　　“學校有那麼多優秀老師，為什麼不能辦各種班呢？如果學校承擔起輔導機構的這些職能，孩子和家長便不用奔波。”北京家長安豔的疑問具有一定普遍性。很多家長認為，與其大家都報班補習，不如學校教得深一點、難一點。

　　對此，北京東直門中學教師王天祥表示：“老師當然是有能力的，但我們的受眾並非超常學生。國家教學大綱著眼於育人的功能，教深、教難則是考試選拔的訴求。家長把獲取更好名次當作教育目的是偏頗的。”

　　劉成章則建議教育部門在課時安排上給學校留下答疑時間，對學生進行個性化輔導。

　　在教育部教育發展研究中心教育體製改革研究室主任王烽看來，“補習熱是社會生存壓力對孩子、對教育的傳導。富裕家庭是教育的風向標，對他們來說，現有的財富、地位不夠可靠，隻有把孩子培養好才是最牢靠的。在公辦學校教育不能滿足期待的情況下，轉而尋求校外補習。這種做法又會傳導給他人，形成了城市中的課外輔導熱”。