畫圖是數學學習中非常重要、常用的一種方法，能把抽象的數量關係和空間形式具體化、形象化，去情境化，化繁為簡，尋找它們之間的聯係，從而有效地尋找出解決問題的途徑。在小學數學課堂教學中有效地運用畫圖，使學生有畫圖意識、畫圖能力，提升學生的數學素養。

　一、畫圖培養學生主動探究的精神

　　有效的學習是教師教和學生學的統一，學生是數學學習的主體，在積極、主動參與的過程中得以不斷地發展。以植樹問題的教學為例，通過設計開放性的例題，讓學生通過畫圖策略嚐試解答，數形結合將植樹問題中棵數與間隔數之間內在的“一一對應”，使學生頭腦中建構起清晰的表象。

　　運用畫圖化抽象為具體，學生在主動學習的過程中，經曆了探究、發現和感受的全過程，學到了解決問題的方法，並獲得了更深層次的情感體驗。畫圖讓學生有了探究的方向、方法，學生積極主動地參與學習，使數學課堂更生動、更有效。

二、畫圖培養學生的分析能力

　　數學是一門高度抽象性、邏輯性的學科，在學習的過程中學生要善於思考，運用轉化的思想化難為易，而畫圖能很好地將題目中的條件和問題聯係在一起，尋求解決問題的有效途徑。數學教學中的行程問題、比多比少問題、倍數問題、分數應用題、幾何題等等經常需要運用畫圖，學生不但要有畫圖意識，同時也需要有一定的畫圖能力。

　　小學數學的教材注重數形結合，從來自生活的情境圖、示意圖到純文字的數學問題過渡的過程。教師在日常的教學中往往通過畫圖幫助學生理解題意和數量關係，並未要求學生學會畫圖，因此一部分孩子畫圖能力弱，碰到稍複雜的題目，不會畫圖影響他的數學思考。

三、畫圖培養學生的語言表達能力

　　數學學習總會使人想到“練”，數學語言表達在數學教學中起著不可估量的作用。語言是思維的外殼，畫圖給學生創造了說的條件，讓學生有話可說，通過圖文並茂的作品清楚地表達自己的思維過程。給學生充分表達自己觀點的機會，使不同的學生語言表達能力得到不同的發展。

　　畫圖展現學生的思考過程，用語言表達再一次理清思路。學生用畫圖表示出自己的想法，用名字、用字母、用數字圖示表達，感受到用符號比文字更簡潔，在學習數學中更喜歡運用符號、畫圖去表達題意。畫圖把課堂交給學生，學生在表達中使知識得以升華。

四、畫圖培養學生良好的思考習慣

　　斯蒂恩說：“如果一個特定的問題可以轉化為一個圖像，那麼就整體把握了問題。”學生畫過圖，在理解的基礎上去思考，才真正掌握了解題方法。

　　培養學生獨立思考的能力，是學好數學的關鍵。畫圖的過程是學生思考的過程，把題目的意思準確地轉化成簡潔的圖形，通過分析圖去解決問題，有助於學生養成認真審題、獨立分析、思考，善於鑽研的精神。教師在教學中適時引導、滲透，學生在經曆、體驗、探索的過程中形成數學活動經驗，有效運用畫圖策略，培養學生的幾何直觀能力，形成良好的思維習慣，發展學生的數學思維。