閱讀為孩子開啟了探究過去、現在、未來奧秘的大門；閱讀引發高雅的談話，並能培養高尚情感及思維的深度；閱讀能使孩子們關注生活，重視生命意義。所以，閱讀是協助孩子們成長的重要方法。如何幫助孩子成為更好的讀者？在全麵提高素質教育的今天，這些問題亟待教師、家長認真對待，共同思考解決。

　　激發閱讀的興趣。興趣是最好的老師，孩子們每天願花兩小時看電視，卻不願花30分鍾看書，這是我們現在教育的危機。對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。應告訴學生，書中的知識能開闊他們的視野，豐富他們的生活，讓他們明白書對於我們是多麼重要。

　　（1）教師應是閱讀興趣的激發者。教師應盡可能地將全體學生帶動起來，讓他們都喜歡讀書。我告訴學生：我小時候就是一個完全不看書的孩子。在讀小學時，來了一位男教師。他用許多的課外知識豐富沉悶的課堂，讓我們相信他是一位博覽群書的老師。他為我們成立了一個讀書角。開始，我並不是其中的一名讀者，可當有一天，我發現我的玩伴越來越少，而課餘同學們對一本本小書愛不釋手時，我忍不住借了第一本．從此我也成了一名書迷。通過這種的敘述，引導學生迷上閱讀。顯然，教師所影響的不僅是自己學生的未來，而且直接影響著幾代學生的未來。

　　（2）教師還應是經典名著的點撥者與講解員。在學生學會獨立閱讀後，教師還應引導學生進行更有深度的閱讀。教師應是經典名著的普及者，隻有教師對經典作品有很好的理解，才能在對精典的解說中使學生對名著產生興趣。教師應讓學生接受更多優秀作品的熏陶，學會欣賞意境優美的篇章，培養健康的閱讀情趣。

　　推薦閱讀的內容。

　　（1）從學生的好奇入手推薦讀物。小學時期兒童正處於知識的渴求期，他們對天體宇宙、大自然等未知的領域充滿好奇，每天有許許多多的新的“為什麼”提出。大人在這個時候也時常因自己知識貧乏而感尷尬，教師可向他們推薦《動腦筋爺爺》、《十萬個為什麼》、《宇宙探索》等書，鼓勵他們自己去找答案。這時我們會發現，孩子們時常會被自己的新發現所激動。

　　（2）從學生的興趣愛好入手推薦讀物。現代的孩子對一些“另類”的作品興趣很濃，有家長焦慮地問：“孩子整天看腦筋急轉彎或笑話集，如何是好？”我認為這沒什麼不好，說明孩子喜歡從另一個角度來思考問題，放鬆一下自己。但是，如果我們把更睿智的《伊索寓言》和妙語連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們，不是正合時機嗎？

　　（3）從學生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應善於抓住時機，及時為孩子們指導閱讀名著名篇。前一段時期，我發現孩子們在收集《兒童畫報》隨書附贈的《西遊記》卡通畫，於是先讓他們說說畫中的故事，然後引導他們去看《西遊記》普及本，結果許多孩子都迷進去了。有些學生還看完了《西遊記》原著。可見，將收集與閱讀結合起來，能提高學生的閱讀興趣。

　　（4）從教師的朗讀入手推薦讀物，朗讀的最大優點是能再現文章的節奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語言文字所傳達出來的美和感染力。我給孩子們讀優秀的兒童文學作品，希望這些故事能伴隨他們成長，成為他們生活中的一部分，從而營造高雅的文化氛圍。閱讀應先易後難，孩子們是幼嫩的讀者，別硬塞給他們教師所選定的經典之作，可讓他們跳過那些晦澀難啃的書籍。否則，會破壞他們對閱讀的興趣。

　　教給學生閱讀的方法。

　　（1）引導學生學會思考。讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉化成自己的知識，教師要重視學生獨立思考、設疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養。

　　（2）組織學生開展討論。閱讀之後的討論，有助於學生口頭表達能力的培養，提高學生的寫作能力，同時閱讀和討論也是心靈淨化的一部分內容。討論可以使孩子更明晰是非、善惡，感受好的品格，更深刻地理解生活。問題在於教師如何開展閱讀之後的討論。教師一開始導向性過於明確，孩子很快就會選擇沉默。教師和家長可以和孩子就書中的角色、情節、書本如何向我們展示新的觀念為題展開討論。學習欣賞其中的精華，敢於說出自己的見解。

　　（3）鼓勵學生應用於實踐。我們還應關注他們在閱讀生活中的積累。當我發現學生對他們所閱讀的作品寫下他們有感觸的心得，學會將所閱讀過的內容剪剪、貼貼，做一份周報時，我總是讚賞他們的成功，希望他們能堅持下去。