成功的家庭都很相似，不成功的家庭各有各的問題。這些學曆層次低、工作不穩定、生活不富裕的多子女家庭，與重視家庭教育但不知如何教育的家長群體相比，他們在家庭教育方麵無意識、無能力、水平低，更需要引導和培訓，否則城鄉之間、不同社會群體之間子女的教育差距會越來越大。從不同家庭走出來的學生之間素質落差加大，嚴重影響教育均衡，會造成更大的社會不公平。

　　教育部關於加強家庭教育工作的指導意見明確指出，“教育孩子是父母或其他監護人的法定職責”，但這些家長群體中的很多人堅定地認為教育孩子是學校的事，他們的責任隻是為孩子提供生活必需。明確家長在家庭教育中的主體責任，是提高認識、提升能力的前提。建議政府和社會各方承擔起家庭教育的牽頭責任，將家庭教育指導組織機構辦到社區、農村，真正辦好家長學校，組織家長係統培訓，明確他們的職責，提高他們的素質，推動家庭教育理念日益深入、能力逐步提升。

　　同時，學校應該更多關注學生的家庭教育問題，充當家長和孩子的橋梁，這也是學校應肩負的社會責任。本次調查發現，學生對家庭教育的滿意度與其學業水平明顯呈正相關，那些對父母教育不滿意的學生，學業水平都在中下等層次。所以，學校重視家庭教育並采取有效手段提高家長家庭教育的認識和能力，也是提高學生學業成績的有效手段。

　　除了開辦家長學校，有針對性地定期或不定期地舉辦講座、報告或家長培訓會，普及家庭教育知識，獲取家長的認可和支持以外，學校要格外重視發揮“離家長最近”的班主任的作用，在班主任業務培訓中加入家庭教育的內容，使他們成為懂得家庭教育的專家。班主任可以利用網絡手段開辟家庭教育專欄，介紹家庭教育類的相關文章和經驗，主動與家長交流，既對家長起到影響和引導作用，又能在了解學生家庭教育背景的基礎上因材施教，在教育教學上事半功倍。

　　班主任(最好包括任課教師)要開好每一場家長會，可以在學生中進行類似的調查，將單純的成績分析會開成有學生意見反饋、有家庭教育情況溝通、有經驗介紹或專家講座的學習分享會，相信家長會更歡迎，指導也會更有實效。