任珺：因為他寫一個東西，我們看到這個B，是這樣的，假如說我們寫一個B，我們正常人看到的B是這樣的，但是有些孩子的視覺加工能力很重，他就會把它看成他寫出來的B是寫成D，為什麼會有這些問題呢？是在於這些孩子的視覺加工能力不好，在學前就要對這些薄弱的環節進行真實的訓練，有些孩子很明顯就有競相書寫的東西，在書寫的時候表現非常明顯。第二聽覺，有些孩子上課的時候比如說我們父母跟他講話發現這個孩子老在心不在焉，實際上說明什麼？說明這些孩子的聽覺加工能力有問題，這樣的學生到了小學之後就會有什麼問題呢？上課的時候他聽課就會聽不懂，老師在那兒講一套，他自己心裏不知道想什麼，就是因為聽覺的加工能力問題。第三動覺能力，動覺能力並不是體力，比如說主要包括寫的問題，比如說他在寫，寫東西的時候，明明是你可以發現那個題，抄題的時候明明是加法他能給你抄成減法，那麼這些孩子他最重要在於實際上他大腦非常清楚但是他的動覺能力很弱，他在寫的時候他的大動作可以，但是小動作比如說拿筆這個方麵都會有很大問題，這些地方我們先意識到這些問題了，先把這些問題一一羅列出來最後再說怎麼去解決。第三是思維能力，比如說語言運用能力，比如說很多小孩子在上了小學的之後最大的就是應用題的解決有很大的問題，解應用題為什麼會出現大的困難，比如說老師想表達這個意思，或者這個題目本身想表達這個意思，但是孩子看完之後就理解成另外一個意思，這個原因就在於什麼？就在於我們在小學階段一定要充分發揮孩子的語言表達能力，比如說我們盡量讓孩子聽完之後多去講，然後多訓練孩子這種邏輯能力，首先這是第一點原因。

　　第二形象感知的能力，比如說教孩子疊一些紙讓他一些立體的東西或者平麵的東西讓他去拚圖，這個在訓練他的什麼？形象感知能力，這些能力對於解決什麼問題呢？小學階段比如說應用題，語言應用要解決應用題的問題，作文寫作的問題，形象感知主要解決幾何學習的能力，很多孩子到了學幾何馬上就會有問題，就是因為我們學前準備的這些訓練不夠。最後一點我們叫學習策略，一定要教給孩子一些具體的學習的方法策略，一會兒我們結合具體學科來講怎麼樣訓練孩子的學習策略，所以通過這樣一個獨立學習能力的積木金字塔模型，我希望告訴我們在座的家長就是小學升學之前或者說幼小銜接這個階段最最最重要的是這些能力的訓練，你可以不去掌握一個單詞，甚至一個漢字都不需要掌握，但是這些能力是核心能力，這些能力的這種提升決定了孩子發展後勁，我們在某個階段比如說孩子注意力我們不覺得是個很大的問題，所以我們就會不斷地讓他去學很多東西，他在小升初幼小銜接階段某一個階段可能會考某個考試，參加某個考核，他得到這個考核非常好的成績，但是他的小學後勁，學習後勁就會很弱。所以我們一會兒會結合具體的學科來講講。

　　我們講學前準備的另外一個方麵我們叫做基礎學科的基礎能力，我們叫三方麵教育，實際上我們經常說的讀寫算，這些能力應該說是世界都很重視的，在學前這個階段都很重視的，實際上重要第一就是語文的讀寫，這塊的目標並不是認多少個字，實際上主要的語文的教學主要目標就是在學前這個階段是讓他進入一個能夠進入拚音閱讀的階段，比如說他能夠讀拚音，然後能夠讀很多書，達到這個階段就行，不需要他把每一個字怎麼去寫，全部記住。這是第一。