如果一個教育者隻是傳授知識，然後用考試來篩選他們，那不是真正的教育。如果教育者過分強調興趣，那是一種溺愛，也不是真正的教育。孩子們需要被激勵，應對挑戰，然後取得進步，建立自信，獲得正能量，再去建立更高的目標，應對更高的挑戰……周而複始，從而建立一個良性的循環——這叫做喚醒孩子的內心動力。 這才是真正的教育！

　　今年曾參加一個母校北京大學獎學金的頒獎儀式，之後和獲獎的本科學生座談。這些孩子是最高學府選拔出來的獲獎生，可以說是優中之優，但是他們依然要麵臨許多挑戰。比如，本來對學科非常熱愛，在本科一年級“更高深”的學習中，突然感到曾經的學業夢想似乎要坍塌了。再比如，大二可能有機會選擇進實驗室了，到底該怎樣選擇呢？

　　作為曾經的科學家，我給他們的一個最重要的建議是：興趣固然重要，但是比興趣更重要的，是“堅持”。

當孩子沒有盡力，我們根本摸不到他們的智力邊界

　　孩子在大一時，突然要適應最高學府的高水平學習還有智力競爭（很多同學都是省狀元或省裏前幾名喲），知識量是如此之大，難度是如此之高，曾經熱愛的學科可能也會變得不再那麼“楚楚動人”了。這完全是正常的。

　　在真正投身科研之前，許多知識就像散落的珠子，沒有連成一串項鏈，看不出它們未來的用途，不能完全欣賞到它們的美。這個時候，學習會顯得特別枯燥乏味，所以“堅持”特別重要。堅持度過“山重水複疑無路”的階段，就會“柳暗花明又一村”。

　　關於選專業，我的建議是這樣的——當然應該首選有興趣的、自己擅長的專業。但是萬一沒有選到自己心愛的專業，也沒有什麼可怕的。要記住一點：當你入門之後，所有的學科都是有意思的，我們人類的求知欲都會引領我們找到家。但是反過來，如果你看到表麵的一點點枯燥就倒下了，不能投入進去，在門外晃，那麼所有的學科都是沒有什麼意思的。

　　這樣的挑戰實際上充斥著孩子們成長的各個階段。家長們大概知道，當我接受你們的孩子進培訓營的時候，隻有約一半的學生是真正會學習的，是按照現在的軌跡走下去有希望成為人才的。我稱這些學生為“幸福的學生”，因為他們已經在學習中找到了樂趣。

　　另一半同學是在門外晃的，不知晃了多少年了。他們看到那些真正學進去的同學，心裏既羨慕又自卑，可就是邁不動腿。我把這些學生稱為“不幸的學生”。短期的“不幸”是：每天十幾小時的學習他們無法享受，他們的內心找不到自己，自信心建立不起來。

　　長期的“不幸”在於：他們如果按照現在的軌跡不糾偏地走下去，將與人才無緣。為什麼呢？是因為我能看出他們的智力不行嗎？不是。我反複和家長們說過，當一個孩子沒有盡力，我們根本摸不到他們的智力邊界，也就是說，我們根本不知道他們各方麵的智力水平如何。我之所以斷定他們如果不脫胎換骨就與人才無緣，是因為他們的意誌和紀律性是如此的薄弱，或者說沒有多少毅力。

　　我是認為三百六十行裏行行出狀元的。比如我的保潔阿姨，一學習就頭痛，隻勉強學到了初中畢業。但是她做保潔工作、客戶交流做得很好，客戶源源不斷，她絕對是個人才。

　　但是這些“不幸的同學”，如果他們未來以現在的這種毅力水平走入人生，他們不管從事對智力要求多麼低的行業，都不可能成為人才，最多隻能成為自食其力的普通人。

　　原因很簡單，但凡是個人才，工作中終歸要麵對一些挑戰，克服一些困難。哪一行都不像打遊戲似的，隻要有興趣引領，越玩成績越好。從第三產業到科學家到政府官員，各行各業無一例外地都會考驗他們的毅力！