這幾年，“熊孩子”這個詞頻頻見諸媒體。新聞裏的孩子們張牙舞爪吵吵嚷嚷，不懂禮數不守規矩缺乏教養，似乎一下從祖國的花朵變成了人嫌狗不待見的熊孩子，有在商場裏按電梯的緊急製動按鈕的，有在高速隧道喝酒開Party的，有玩手遊刷掉父母辛苦賺的血汗錢的，有在各種公共場合跑來跑去大吵大鬧的，有在展館撒歡破壞展品的，還有校園霸淩的。近日，在高鐵上，因為幾個孩子在車廂裏吵鬧，有位男士無法接受，提醒孩子的家長管一管。孩子的家長不但不管自家孩子，反倒嫌提醒者多事，還把提醒者的眼睛打出了血。輿論場頓時熱鬧了起來，伴隨而來是激烈的爭議，既有“孩子還小，你跟他置什麼氣”這樣的開脫，又有“真是丟臉，這孩子真欠揍”這樣的痛斥，更多的則是“熊孩子背後是熊家長”這樣的歸因。

　　一個人的性格與其家庭氛圍息息相關，從這個角度講，把“熊孩子”歸因於“熊家長”，不無道理。家風影響家教，家教塑造性格。《紅樓夢》中賈母說過這樣一段話：“你我這樣人家的孩子，憑他們有什麼刁鑽古怪的毛病，見了外人，必是要還出正經禮數來的。若他不還正經禮數，也斷不容他刁鑽去了。就是大人溺愛的，……若一味他隻管沒裏沒外，不給大人爭光，憑他生的怎樣，也是該打死的。”反觀“熊孩子”的家長，要麼是對孩子無原則地溺愛，就算自己的孩子在公共場合扯破嗓子喊叫，也一樣會誇“你真棒，將來準是歌唱家”；要麼則是自己心理尚且不成熟，自己還是個“寶寶”，常常“心裏苦”“要抱抱”，對於孩子的管教自然也就無從說起。

　　有網友說，“一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了”。也有媒體建議不妨開辦“父母班”，讓通過學習並且考核合格的父母“持證上崗”。雖說這樣的建議出發點是好的，但實際操作起來恐怕困難重重：專家們的育兒理念尚且難以達成一致，誰有資格授課？家長們有沒有時間和意願參與進來，這樣的考核最後會不會出現自說自話的尷尬場麵？對於屢屢無法通過考核的家長，該如何處理？這些問題涉及社會的方方麵麵，需要謹慎而複雜的論證。

　　再看看學校教育。一個老生常談的問題，與智育和體育相比，德育缺乏相應的量化指標。既不能用一天扶了幾個老奶奶過馬路作為考核內容，也不能比看誰拾金不昧的數額大、次數多。在升學率這根指揮棒下，學校對德育的缺失睜一隻眼閉一隻眼似乎就成了“性價比”最高的選擇。於是在有些學校，即便出現了校園霸淩，最終也隻不過以簡單的批評教育草草了事。在隻看重成績不注重品德的背景下，德育在某些學校也就真的成了在思想品德課上對本單元知識點的“背誦並默寫”。

　　在“熊孩子”的養成上，學校也起了推波助瀾的作用。