在一次2-3歲幼兒早教活動中，教師發現10餘名幼兒注意力不集中，不喜歡聽老師講故事，對玩玩具也不感興趣，在分別與家長進行溝通後，很驚訝地發現這些孩子都喜歡玩電子產品。隨後，在對174名2-3歲嬰幼兒進行的“電子產品與幼兒生活的調查”中，發現64%的嬰幼兒玩電子遊戲，其中18%的孩子經常玩甚至每天玩，13%的孩子每天玩1小時以上，5%的孩子每天玩2小時以上;71%的家長選擇“安排孩子看動畫片，家長趁機做家務或看報紙或休息放鬆”。

　　實際上，無論是動畫片還是電子遊戲，都是無數個連續畫麵快速播放的過程，大腦還沒來得及反應時，就會呈現下一個畫麵，所以人總是處於被動接收狀態。而這些快速輸入的畫麵色彩鮮豔、不斷變換，對於好奇心很強的孩子來說，具有無比的吸引力。如果孩子長時間沉浸其中，經常受其被動掌控，其大腦主動思考的意識就會缺乏，自發的思維積極性就會受到抑製。

　　孩子看電子產品時被動的“專注”，與觀察大樹底下的螞蟻、拿著丟棄的儲物紙盒反複地倒裝雜物、操作擺弄積木、閱讀兒童圖畫書等時的“專注”大不相同。在後者的“專注”情境中，幼兒處於主動思考的狀態，主動駕馭玩具、圖書等。即使圖畫書的畫麵是靜止的，但仍然需要幼兒自己動手翻閱，並依據自己的興趣來決定閱讀的速度和方式。

　　雖然手機、電腦、電視等可以讓孩子不哭鬧，但這些電子產品隻是看似熱鬧的冷漠機器而已，這些缺乏情感的“高級保姆”隻能將固定的內容傳播給孩子，而不能與孩子即時互動。孩子是有著高興、生氣、著急等不同情緒反應的人，需要成人的靈敏回應和親情陪伴。經常性地讓電子產品陪伴孩子，會給孩子的語言、情感以及社會化發展帶來不利影響。

　　有不少家長定期為孩子從網絡上下載遊戲，認為電子遊戲也可以有效促進孩子的發展。實際上，玩具給孩子帶來的樂趣，其蘊含的發展價值是電子遊戲所永遠替代不了的。與玩具相伴的遊戲能夠激發孩子探究的興趣、動手操作的欲望。隻有在真實的動手活動中，孩子才能真正體驗到“我能行”，並逐步形成積極的自我認知。積極的自我認知，可以促使孩子積極探索生活中的新奇事物，勇於麵對困難、挫折、錯誤，樂於承擔具有挑戰性的任務。而這些良好學習品質的形成，是孩子成長過程中最寶貴的人生財富。

　　因此，我們應科學理性地麵對電子產品，不能讓電子產品蠶食了孩子美好的童年