雖然距離寒假還有一個多月的時間，但各大培訓機構的報名招生已經如火如荼，前不久因為家長的瘋搶，名額難求的學而思成了媒體報道的焦點。“瘋狂學而思”背後，毋寧說是家長們的空前焦慮使然。除了擠破頭為孩子找學習培訓機構，家長們往往也希望在學習之餘，孩子能有一些特長，不少孩子奔波在培訓班、興趣班之間，假期對於孩子們來說無異於苦澀的“第三學期”。

　　有關教育的話題，不僅是人們一直關注的熱點，也是人們長期討論和思考的問題。但是，以愛的名義進行攀比式教育真的能讓孩子贏在起跑線上?比著“別人家的孩子”，一定能鞭策“熊孩子”上進?這都是筆者想一探究竟的地方。

每個“別人家的孩子”背後，都有陷入教育攀比怪圈的家長

　　對於很多人來說，從小到大我們都有一個優秀強大且無法超越的競爭對手謂之“別人家的孩子”。“你看人家誰誰誰怎麼樣，再看看你怎麼樣”又或者“你若有某某某的一半就好了”……大概很多的孩子都是伴隨著這樣的聲音成長起來的。

　　於是，我們看到從胎教班到早教班，從奧數班到各科目培優班，從興趣班到才藝班，從國內夏令營到國外遊學夏令營，孩子們總有上不完的培優課。曾花費12萬元為5歲孩子報了17個培優班的武漢“著急媽媽”，成為全國家長議論的焦點。

　　誠然，對每一個家庭來說，教育都應該是一件大事。每一個“別人家的孩子”的背後，都有“望子成龍，望女成鳳”的家長。雖然家長的出發點能夠被部分人理解，但是“別人家的孩子”會讓自己的孩子的童年變得沉重，這種難以抑製的“比娃”衝動也讓教育顯得急躁功利。不計成本地投資孩子，其實隻是一場沒有終點的追趕和喪失意義的比較。而盲目的攀比往往讓家長們深陷漩渦卻無法自拔，最終陷入教育攀比怪圈。

互聯網視頻的興起和網綜爆款，為教育提供另一種視角

　　最近，筆者關注到一檔網絡綜藝——《了不起的孩子》，或許這檔節目能對陷入教育攀比怪圈的家長有所啟發。節目最開始吸引筆者的是看到屏幕中才藝展示環節，一位小姑娘滿屏鎖住吃，展示的才藝也是吃，號稱“小蠻殿下”。

　　除了展示吃貨的技能，節目中也有許多孩子展示了獨特的“絕技”，比如玩飛牌、體操、輪滑、變臉、攀岩、魔方、認國旗，甚至展示玩蛇、蜥蜴等展示膽量……無論是展示何種才藝，都可以獲獎並且得到肯定，不存在淘汰和攀比排名。可以說，這檔節目的與眾不同之處在於——不趨同、不攀比，無論每一位孩子展示何種才藝，都是獨一無二的存在。

　　與很多陷入教育攀比怪圈的家長相比，這檔節目中每一位了不起的孩子的背後，實際上是了不起的家長。打從這檔節目播出之後，筆者持續在關注，從當前愛奇藝官方數據顯示，六期節目播放量已超1.6億，並且收看這檔節目的觀眾均為為重度及中度用戶，無一輕度用戶，節目已經有成為爆款網綜的趨勢。從數據的背後，或許也可以反映一些家長或者大眾對孩子教育的關注與反思。

　　當吃可以被當做才藝展示的時候，在某種程度上家長是走下了“別人家的孩子”的神壇，實質是鼓勵家長讓孩子做獨一無二的自己。在以往，實際也有很多兒童才藝展示平台，比如線下兒童才藝表演賽、電視少兒節目等，而這些平台的兒童才藝展示更多的是跟學習相關的，可能是琴棋書畫，也有可能是詩歌朗誦、奧數競賽……但是絕不會出現關於“玩”、吃、看膽量的才藝展示。

　　隨著互聯網的普及和技術的進步，互聯網視頻興起之後，給了這類節目更大的發揮空間，也為孩子們提供了更加多元化的展示平台。以愛奇藝為代表，其推出的《了不起的孩子》這檔節目中，無論孩子們表演任何才藝，都是可以被接受和被認可的。換言之，平台的進步和成熟，也為教育提供了更多的可能，讓其充分發揮個體的潛力和特長，教育不應該再以攀比為目的，家長不應該再讓孩子活在“別人家的孩子”的陰影之中。

　　更深層次而言，互聯網視頻的出現，及多元兒童才藝展示節目的誕生，實際上也在推動教育的進步。如果說課堂是兒童教育的第一隻眼，電視少兒節目是第二隻眼，那麼互聯網視頻和網綜可以說是為教育打開了“第三隻眼”。愛奇藝《了不起的孩子》這類節目，讓當前的社會看到了另一種教育視角——尊重孩子的天性，告別攀比，每一位孩子都是獨一無二的，他們有著自己的興趣和特長，教育不應該是趨同，而應該是挖掘和培養孩子自身的閃光點。

別讓攀比心壓垮孩子，教育的最終目的是充分挖掘個體潛能

　　在中國社會科學院發布的《社會心態藍皮書》中，中國人九大生活動力中，對子女的發展期望排在第一位。而隨著人們生活水平的提高，恩格爾係數降低及當前“2+1”的主要家庭模式，使得人們對教育的投入越來越多。讓孩子參加各種培優、興趣班，家長是不希望孩子輸在起跑線上，而口中總提起的“別人家的孩子”的本意是通過這種赤裸裸的對比激勵自家孩子上進，知恥而後勇。

　　21世紀教育研究院副院長、知名教育學者熊丙奇表示，“教育切忌概念化，因為教育針對的是個體，不是群體，一個孩子這麼想，不代表其他孩子也這麼想，一部分孩子這麼想，也不代表所有孩子都一樣。概念化的教育是不可取的。每一個孩子都是不同的，用同樣的標準去衡量他們，甚至以點代麵都是不對的，對於教育的進步並無意義。”

　　辯證來看，這種攀比式教育的美好願望是打造理想的孩子，卻容易在不知不覺中給孩子“你不夠優秀”的心理暗示，傷害孩子的自尊。國家二級心理谘詢師李喜玲也曾表示，“每個孩子都是獨一無二的，從心理學角度而言，根據興趣愛好去培養特長更有益於孩子的成長，經常的攀比會導致孩子形成自卑、逆反、抑鬱、暴力、焦慮等心理問題，一旦發展嚴重肯定會影響親子關係，壓垮孩子，甚至產生無法預測的悲劇。”

　　人從生下來本身就存在個體上的差異，就如同世界上沒有兩片完全相同的葉子般，世界上肯定也不會存在完全相同的兩個人。孩子的成長應該是快樂的，你追我趕的競爭既忙壞了孩子又忙壞了家長。