表現三：失敗合理化

　　孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些孩子達不到所規定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨於合理化，這樣的自慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心衝突。

　　表現四：自我保護

　　學生在學習上受挫以後，舉出眾多的受挫夥伴，表明自己與他人一樣，並不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

　　表現五：自我貶低

　　一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折後，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方麵都不如別人。不是反思自己的學習方法和努力程度，而自我懷疑、自我否定，認為自己的智力發育落後，不是學習的材料。目前的失敗是由於自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。