2016年1月12日，濟南市曆下區某居民樓，一名8歲小女孩從8樓家中跳樓身亡；1月6日，濟南市天橋區某居民樓，一名初二女生從5層自家陽台墜下；2015年11月24日，濟南建設路某居民樓內，一名年僅15歲的少年以燒炭的方式在家裏結束了自己年輕的生命。（1月14日《生活日報》）

　　盡管青少年等未成年人自殺的現象一直存在，也讓人憂慮。但僅在濟南市，兩個月不到的時間中，就有3名未成年的孩子自殺，這著實還是讓人驚詫莫名，並繼而追問與反思：如今的孩子怎麼了？他們的自殺，又是誰的責任？要看清自殺，首先需要搞明白自殺的本質。對此，學者們有不同的見解與論述。其中當以“自殺否定論”最為實際與切貼：即學者認為，自殺是一種對自我存在價值和社會生存環境的雙雙否定。

　　拿濟南市3名選擇自殺的孩子來說，其自殺具體原因雖然不同，但又明顯有著很多共同點，比如自身心理脆弱，比如麵對挫折等能力有限，比如缺少關愛或者關鍵的時候缺少鼓勵，比如想不開時沒有及時的引導與心理幹預等等。

　　拿8歲女孩與15歲初二女生跳樓來說，其直接原因都是學習成績不理想。這其中肯定有當事孩子努力不夠的因素，但其顯然也與家長、學校的教育方式與方法不對有關。比如首先以考試成績、學習成績等論英雄的教育體製本身就有問題；其次，孩子學習不好，沒考好，家長也好，學校也罷，要批評，但更要給予開導與鼓勵。但遺憾的是，很多中國家長，不懂賞識教育，認為“孩子就是不聽話，多罵幾句就好了”。這種教育方式甚至教育目的的跑偏，讓孩子產生了“自己無能”“父母不愛我”“學校和老師看不起我”等偏激心理，一旦這種心理無法得到及時幹預與引導，孩子否定自我，否定家庭、學校，甚至否定社會，否定愛，最終難免要走極端。比如濟南15歲少年燒炭自殺，表麵原因是父母經常吵架，但根本問題還在於，父母吵架傳遞給孩子一種“我得不到重視與認可”的消積感受，當然這個感受是不正確的，但遺憾的是，我們同樣缺少及時有效的心理引導。

　　青少年自殺多是衝動性的行為，其背後是青少年心理脆弱的表現。但心理脆弱顯然又來源於相關教育與引導機製等的病態與缺失。比如重應試輕素質的教育體製，比如抗挫折教育、心理教育、生命教育的重要性被忽視的事實，比如批評式教育無法轉化為賞識性教育的問題等等。

　　“生命隻有一次”，“連死都不怕了，還怕什麼？”類似說法固然有理，但其又明顯過於泛泛而談，而青少年所需要的，是切切實實的教育功利化摒棄，是實實在在的教育方式等細節上的改進，是紮紮實實的生存價值、社會價值等積極人生觀與價值觀的落地生根！說白了，自殺是孩子否定自我與社會，那麼避免孩子自殺，我們的家長、老師、學校以及社會等，首先得承認與肯定孩子，肯定他們的存在、努力與價值，而不是忽視了他們的存在，或者考試不好，就先罵一頓！