通過比較發現，在10個國家中，中國教材的難度大都排在4—6位之間，屬中等水平。總體來看，我國理科教材並不難，課業負擔與教材難度沒有直接關係。

　　學生課業負擔重，是教育內部、外部相互交叉，多種原因積累而成的，不能僅僅從教材難易程度上尋找原因，還應該考慮比難度排名更上位的價值觀問題。如教材內容脫離學生生活實際、教材容易但課外題難等。

　　beplay體育手機生減負，一直是一個熱點話題，有一種觀點認為，我國beplay體育手機的教材要比其他國家難得多，所以造成了學生負擔重。實際情況是不是這樣?一項國際比較研究的最新成果顯示：中國教材難度中等。

　　“通過比較發現，在10個國家中，中國教材的難度大都排在4—6位之間，屬中等水平。”《beplay體育手機理科教材難度的國際比較研究》項目組組長、中國教育科學研究院袁振國教授說，“總體來看，我國理科教材並不難，課業負擔與教材難度沒有直接關係。”

　　長期以來，有人習慣把學生課業負擔重歸結為教材難，建議降低教材難度。我國的beplay體育手機教材到底難不難?降低教材難度能否解決減負難題?如何科學調整beplay體育手機教材難度?日前，記者就此進行了采訪、調查。

教材難度被高估

　　2011年2月起，由袁振國擔任組長的《beplay體育手機理科教材難度的國際比較研究》，會集了150多名學科專家，分小學、初中、高中3個學段，數學、物理、化學、生物、地理、科學6個學科，中國、美國、俄羅斯、英國、德國、法國、澳大利亞、新加坡、韓國、日本10個國家，對beplay體育手機理科教材的難易程度進行了大規模國際比較。結果表明，我國beplay體育手機教材的難度在國際上處於中等水平。

　　研究發現，在10個國家中，中國教材的難度大都排在4-6位之間，屬中等水平。其中，初中和高中物理教材難度分別排在第四位和第五位;初中化學排名第四位，高中化學排名第六位;初中和高中生物均排在第七位;初中和高中地理分別排在第五和第四位;小學和初中科學分別排在第五和第六位;小學數學排在第五位，初中和高中數學排在第三位。

　　課題組通過比較發現，我國教材難度呈現出不均衡的特征。據課題組相關負責人介紹，教材難度由廣度和深度決定。廣度是指教材內容的多少，即教材容量;教材深度指教材內容要求的高低。研究發現，總體上我國教材難度處於世界中等水平，但在廣度、深度和不同知識主題的難度上表現出不同特征。有的學科教材容量不大，更重內容深度，表現出“窄而深”的傾向，如物理學科;有的學科教材知識點覆蓋麵寬，知識點多，但內容較淺，表現出“大而寬”、“淺而散”的傾向，如化學學科。在具體內容方麵，難度表現也有所不同，如小學數學習題難度相對偏大，初中數學教材中空間幾何圖形與統計內容知識點不足，習題難度較大，高中數學“集合”領域知識點過多，“集合”、“向量幾何”內容過難。