從2017年秋季開始，教育部要求全國各地小學科學課程起始年級由三年級提前至一年級。這項要求，得到廣大教育工作者的廣泛認同，贏得社會的好評。一個學期實施下來，效果如何呢？近日，有媒體調查發現，師資和設備不足是科學課重回一年級課堂的突出問題。小學一年級開設科學課，是一件大好事，但怎樣把這件好事做好，還有許多工作要做。

　　師資不足怎麼辦？小學裏，原先是從三年級開始開設科學課，專任的科學教師的配備，本來就捉襟見肘，現在又要從一年級開始開設科學課，師資缺口更大了。因為專任的科學教師不足，隻能安排其它學科的老師兼課。兼課老師能否擔負起任教科學學科的任務，是一個問題。專任的科學教師師資不足問題，一時半會兒難以馬上得到徹底解決。在這種背景下，必須高度重視加強兼任老師的相關培訓，確保一年級科學課能落地，有保障，不亂教。為了確保一年級科學課不被兼任教師教走樣，可以在安排課務過程中，有意識地把一年級平行班中的一個班級，交給專任老師任教。由其負責備課、做課件，兼任老師按照他的教學要求、教學設計在其他班級施教。在師資不足，兼任教師培訓工作跟不上的當下，這樣的做法不失為一個好方法。

　　光知道重要還不夠，最重要的是重視。一年級開設科學課，大家都知道這對學生核心素養的提升，對國家立德樹人的落實都有重要作用。但重要不一定會被重視。因為師資力量不足，因為不是考試科目，容易出現重要不重視的情況。有些學校讓語文、數學老師或者班主任兼任，兼著兼著，科學課就變成語文、數學課了，被用來做語文、數學作業了。更有甚者，因為種種原因，有些學校，還會把科學課交給即將要退休的老師任教，思想上、意識上和觀念上不重視，科學課成了“放羊課”。在這種觀念指導下開設的科學課，最可怕的是把學生的興趣教沒了，教丟了。因此，筆者認為如果條件不成熟，還不如不開設。光說重要還不行，還要提高認識，轉變觀念，真正重視起來。

　　要把這件好事做好，還需要注意的是不要把科學課教成知識灌輸課。為什麼要在一年級開設科學課？目的是為了引導學生關心周圍的世界，認識大自然，培養學生的探究能力、創造力、協作力，養成質疑問難的習慣，激發學生的好奇心，讓科學成為一種生活方式，成為一種修養。如果教師還是把自己定位在知識搬運工的角色上，用講解、灌輸、傳授的方式來執教一年級的科學課，那就麻煩了。因此，要把一年級開設科學課這件好事做好，還必須吃透國家推進科學教育的根本目的。

　　至於說設備不足，倒不是根本問題。翻看教育部審定的2017義務教育教科書《科學》，通過對科學專任教師的訪談，筆者發現，需要的設施設備很少，教材內容緊密結合學生的生活實際，所需材料不論是農村，還是城鎮，隨處可見，老師完全可以就地取材。

　　提高認識，轉變觀念，加強培訓，充實師資，關注學生的長遠發展，立足於培養一代具有良好科學素養和創新意識的公民，我們就能把一年級開設科學課這件好事做好做實。

　　（作者係浙江省小學語文特級教師 羅樹庚）