核心提示：傳統作文教學常常把學生禁錮在技術模式的樊籠裏，讓學生戴著鐐銬痛苦地寫作文。針對beplay體育手機作文教學長期存在的教師愁教、學生厭學和重“技法”輕素養的問題，曆經16年，河南省項城市教師進修學校探索出旨在促進學生核心素養全麵發展的快樂作文理論與實踐體係。這是一項跨省合作、多人參與的共創性成果。2016年12月，該成果榮獲河南省基礎教育教學成果一等獎。

　　讓每一個學生都能快樂作文，幾乎是所有語文教師的夢想。

　　“真快樂作文”站在關照作文主體生命特征的高度探索beplay體育手機作文的奧妙。它從順應學生天性、遵循作文的自然順序以及先放後收、貼近學生的生活等教學原則出發，以情感激勵、調控為手段，以無痕教育為支點，以遵循作文教學規律為基礎，以學生積極動筆、樂於表達為出發點，從內容構建入手，通過創設內容與形式高度和諧統一的愉快教學情境，讓學生在遊戲中嬉戲，在活動中歡呼，在童話中徜徉，在模仿中學步，在想象中馳騁，在創新思維中求新求異……激發學生不吐不快的表達欲望，自然催生真、實、新、活的原生態、個性化作文，找出了一條讓每個學生都能“真快樂作文”的路子。

發現作文教學規律

　　作文是beplay體育手機生語文素養的綜合體現，也是師生備感頭疼的“老大難”。傳統作文教學中強調的“文必有章”、限字作文等，都是學生起步作文的“絆腳石”。要讓學生快樂作文，教師必須衝破傳統作文條條框框的技術性樊籠，給學生作文鬆綁，這迫切需要一條治“本”之“道”，徹底治愈beplay體育手機生作文難的頑瘴痼疾。

　　從2002年3月起，基於對中國古代文化中關於作詩作文與情感的關係論述，吸收和借鑒國內外beplay體育手機作文教學的理論和經驗，從解決課堂教學中“教”與“學”的實際問題入手，我們確立了指向學生素養發展的“以文明德、以文篤行、以文立人”為學生終身發展奠基的beplay體育手機快樂作文實踐探索和理論研究課題，致力於beplay體育手機作文教學規律、快樂作文的內在情感機理、教學機理等理論研究，在實踐中構建符合beplay體育手機生年齡階段特征的快樂作文教學模式和教學法，實現教師快樂教，學生快樂學。

　　不少beplay體育手機語文教師在作文教學中存在不知道怎樣教的迷茫，致使作文教學改革難以取得實質性突破。為此，成果組基於對“道法自然”道家文化精髓的理解，跳出作文看作文，從教育、語文教學、語言學習、能力形成、語言創新等不同層麵，全麵把握宏觀、中觀、微觀，深入研究中國傳統詩話與小說評點中關於作詩作文經驗的論述，結合成果組多年來的教學實踐探索，係統探究貫穿於作文教學活動中諸要素之間必然、穩定的聯係，揭示出beplay體育手機作文教學應遵循的十大規律：

　　順應學生天性，即作文教學要適應青少年身心發展規律；適應時代發展需要，即作文教學要適應一定社會政治製度和經濟發展要求；遵循作文的自然順序，即情動辭發律；遵循語言習得規律，即語言學習的模仿律和循序漸進律；遵循語文學習規律，即厚積薄發律；遵循語文教學規律，即聽說讀寫融會貫通律；遵循學生認知發展規律，即學生認識客觀事物的直觀形象性；遵循能力形成規律，即能力形成的練習律；遵循語言創新規律，即語言是思維的物質外殼，思維是語言的內在基礎，用語言表情達意的作文創新離不開思維創新；遵循文章主體自我表達規律，即作文是自我表達和與人交流的需要。

　　作文教學規律的揭示，消除了教師愁教的困惑，突破了作文教學改革的瓶頸。而由此進行的快樂作文法的實踐，使沉寂的課堂“活”起來，教師把教科書單元寫作訓練指導要求中空洞的內容具體化，教學效果顯著提升。