湖北省宜都市陸城第一小學有一塊生態農場，那裏擺放著一溜兒大大的花缸，缸裏種植著辣椒、黃瓜、苦瓜等植物的秧苗。下課了，孩子們到農場裏給花澆水，或是把缸裏的花缽移到陽光處。校園裏的“小小農場”成了孩子們最牽掛最喜歡去的地方。

　　說起孩子們的成長，陸城一小校長黃家喜深有感觸地說：“學校不僅是學生學習的地方，更是成長的搖籃。在一小孩子們的心中，‘與動植物和諧相處，讓大自然的生命因我而美麗’成為他們的執著追求。”

　　2014年，陸城一小創造性地提出“生態育人”理念，從最初關注人與自然，到關注人與自我，人與社會的和諧,以“生態大視野”“生態大實踐”“生態大課堂”“生態大課間”四個育人維度穿起一條生態育人鏈，引導孩子們擁有綠色、童真、審美、快樂的童年生活。

　　在陸城一小，垃圾要分類，出行要環保，少用一次性物品，多使用循環產品，節電節水節能等有關綠色生活低碳生活方麵的知識孩子們大多能如數家珍。

　　不僅如此，他們還走出校園，用“隨手拍”的形式記錄了一個個踐行的小腳印，這些不夠精致但足夠原生態的圖片，已編印成《圖說綠色生活》校本教材。

　　抓住課堂,才抓準了學校德育的命脈。陸城一小構建了係列化的“生態大課堂”，其核心之一是“生態發展課堂”，鼓勵孩子們自主發展，追求崇高理想。

　　陸城一小在課堂上留給孩子的自主作業還有很多：“話家風”自主作業，尋訪並傳承優良家風，因此有了“家風紀念冊”；“讀《圍爐夜話》 讚五美之星”自主作業，因此有了近百篇讀後感彙編成冊……這些自主作業，無不鼓勵著學生的自主發展、生態發展。

　　除“生態發展課堂”，陸城一小還構建了健康大課堂，關注孩子們身心狀況和學習情緒；快樂大課堂，關注學生學習興趣，學生負擔適量，師生關係和諧；生命大課堂，尊重學生個性與人格，正視學生的差異。

　　一係列的生態文化建設活動，使陸城一小學生道德品質、文明習慣達標率、心理問題學生幫扶率均提升到100%。通過活動的參與，孩子們真的變了：課餘時間少了打鬧，而是三五成群圍在一起護理小植物，寫觀察日記；校園裏地上的紙屑不見了，公交車上孩子們主動給別人讓座，社區裏孩子們義務清掃……

　　“迎著晨曦我們把歡樂綻放，我們的童年沐浴著生態之光……”每天清晨，當《生態童年之歌》序曲響起，陸城一小孩子們充滿生機與幸福的一天又如約而至。