beplay2網頁登錄：現在提倡學生個性化發展或素質教育，您認為學校要為學生提供哪些條件?

王文科：不注重個性的教育，不是完整的教育。當前，學生個性發展問題，已成為基礎教育改革深化和發展的重要標誌。我們的培養目標中就有“個性與特長齊展”的表達。為此我們在學校課程構建中強調“以全麵發展為基石，以個性發展為追求”。努力讓國家課程校本化，學校課程特色化，實踐課程經常化，為學生的個性發展創造可供選擇的機會和條件。比如在學校課程領域，我們開設了“詩書、禮藝、智行、德韻、建雅”係列課程，每項課程都分必修和選修兩部分，既麵向全體，又給有不同需求的孩子以多種選擇的機會。其中禮射、素陶、益智遊戲、京劇、國象、茶修、沙畫等課程既有傳統文化的傳承，又有現代創新的思維，深受孩子和家長們的喜愛。每學年初，我們把擬開設的學校選修課程掛到學校網絡平台上，讓學生和家長自主選擇申請，增加了學生對不同課程需求的可選擇性機會。

beplay2網頁登錄：教師是學校發展的核心，請您介紹下您在師資隊伍建設方麵的想法和措施?

王文科：清華大學梅貽琦校長說過：“大學者，非大樓也，有大師之謂也。”哈佛大學第23任校長柯南特的一段話也有同樣的意蘊: 學校的榮譽不在於其校舍和人數，而在於一代代教師的質量，這些論述都體現了教師在學校發展中的核心地位。

　　在15年的校長生涯中，我一直把教師當作是學校裏的最大的財富。我堅信，誰贏得了優秀的教師，誰就為辦好學校，辦好教育贏得了更多的籌碼。在教師隊伍建設方麵，我一直努力地用文化來提升教師的職業幸福感。沒有教師的幸福，就沒有幸福的學生，我總是會給老師們一種比較自由的氛圍，讓大家能有足夠的精力專注去做自己的研究，環境寬鬆點，給老師以足夠的空間。我經常提醒我們的教育同仁要柔一點，多一些春風化雨。要文一點，多一些關懷和關注。要活一點，多一些尊重和寬容。我始終要求自己不把“校長”當官做，校長首先應該是事業的領路人，其次才是管理和服務。我就用這樣的心態去對待每一位教師，教育是情感對情感的啟發，它需要有創造性和靈性，學校積極開辟和搭設教師講話的平台，通過個人公眾號、教育微分享等形式，把自己的心靈世界展現給大家，把自己的教育主張和教學經驗分享給同行和朋友。這樣，大家才會感到心裏有事想，嘴裏有話說，手上有活幹，眼裏手裏都是活，這樣的激情一旦迸發，想壓製都很難。激情被點燃，教師的幸福生活比蜜還甜。雖然老師們的工作很累，但大家都這樣說，累並快樂著。這句回答就是幸福的體驗。

　　我們用兩年半的時間，堅持開展了40期“品牌教師周”活動，把一位位品牌教師推向專業成長舞台的正中央。通過“專家引領、個人努力、團隊互助、任務驅動”四種專業成長的打開方式努力凝結成“大家不同，大家都好”的清照團隊群像精神。目前，一專多能，跨界成長的清照斜杠教師與日俱增。老師們的課堂教學水平、課程研發能力、立德樹人執行力都在不斷增強。