花市小學1994年建校，當時由三所學校合並而成。2014年4月，在北京市東城區教委的統籌規劃下，花市小學與廣渠門中學建立九年一貫製學校，並正式更名為北京市廣渠門中學附屬花市小學。當年學校招收的學生中，本地區的京籍學生就占了入學新生的94%，而前一年這個比例僅為32%;第二年，新一年級學生由以前的兩個班擴為六個班，直至今年9月份將擴為九個，這樣激增的招生局麵還將持續。這說明，這一地區的百姓從知道“就近入學”“一貫直升”到接受這樣的改革，最後把它當成了一種引以為豪的教育享受。

　　共融：辦學理念融合，教育思想大同

　　九年一貫，把學校的發展推上新平台。我們構建了與廣渠門中學一脈相承的“生命教育”課程體係，將國家課程和校本課程進行有效整合。“一貫”的初期，在外人看來，可能就是兩個學校簡單的一加一，但兩個辦學理念、教育體製都完全不同的學校，能那麼容易地融合在一起嗎?事實證明，在很短的時間裏，beplay体育手机實現的無縫、無痕銜接，完全得益於共同實施習慣教育、生命教育。自我校掛牌那天起，門口就改建成與廣渠門中學一樣的走廊，從外觀上便使百姓感受到小學部和中學思想共融。而廣渠門中學“打造好人學校，促進生命成長”的理念、著名的宏誌精神也引領小學部教育教學工作，教育思想和校園文化大同。

　　利用每次開學典禮、大型教育教學活動時間，廣渠門中學吳甡校長走進花市小學，對師生及家長傳達生命教育理念，還就家風家教家規主題與小學部家長進行圓桌座談。

　　廣渠門中學有“六個特別”教育，而花市小學的十大好習慣與六個特別教育是相融通的：製定了特別有禮貌、特別守紀律習慣養成落實細則;特別能吃苦、特別能忍耐紅領巾小崗位體驗行策略;特別有誌氣、特別有作為的十個體驗活動方式。實施途徑為：用活動磨煉學生意誌;用榜樣引發學生向上;用愛心撫慰學生心靈;用榮譽激發學生自尊;用實踐培養學生能力;用評價約束學生行為;用溝通連接學生情感;用行動回饋社會關愛。

　　共建：課程體係建設，貫通人才培養通道

　　為使九年一貫製能夠一貫起來，就要探求對學校教育教學的“整體設計”。

　　我們為了突出涵養習慣、喚醒學生的主體意識，對國家課程進行了校本化改造，即教師在“生命教育”理念下，結合本學科學生能力培養側重點，對國家課程的教學內容和教學方式進行重組。在具體教學實踐中，如語文學科采取“4+2”課程模式，即每周的6課時有4課時進行國家必修課教材的教學，2課時是語文學科能力培養，包括書法寫字、誦讀、閱讀與寫作。

　　為積極探索多元課程文化，我校把地方課程劃分為三類：一是區情教育類，學生們先後到“藍天城”、圓明園、北京大學、中國自然博物館等地方參觀學習;二是專題教育類，組織學生從學校小課堂走進社會大課堂;三是學科拓展類，如在“《弟子規》新解”課程中，啟發學生在欣賞中華民族悠久文化的同時，受到“明理”“導行”的教育。

　　我校研發了“良好習慣怎樣養成”的校本課程體係。我們對適合各年齡段學生的習慣養成教育進行深入研究，提出了“花市小學學生好習慣55條”和“教師好習慣40條”，編寫並正式出版了一套五冊校本教材。

　　共育：科技藝術教學，實現育人一體化

　　科技課程一體化，科學素養早形成：小學部六年級科學課中的部分課程，已經可以在中學的實驗室中進行，學生麵對中學更加精密的儀器和更加先進的教學設備，表現出了濃厚的興趣。同時，一部分科技方麵突出的孩子，還到廣中主辦的科技學院進行拓展學習。

　　藝術課程一體化，大大提高了學生藝術修養。中學音樂老師走進小學部，在短短一年時間裏提升了合唱團整體水平，在今年第十九屆東城區藝術節合唱比賽中獲一等獎，並代表全區參加了北京市的合唱展演，獲得了金獎。這支合唱隊還參與了廣渠門中學建校60周年在中山音樂廳的表演，還與中學合唱團一起參加2017年中美青少年音樂交流節活動。在中學金帆合唱隊、管樂團的影響之下，小學部的學生可以從小學開始進入到權威又專業的藝術樂團參與學習，也經常與中學生近距離交流訓練和同台表演。

　　共享：觸手可及的教育幸福

　　東城區具有戰略思路的“盟貫帶”的提出，應該說是切切實實地把教育的紅利送到了普通百姓的身邊。尤其是其中的“貫”即一貫，有效改善了校與校之間發展的不平衡，完全解決了家長的後顧之憂。優質教育資源總量與群眾對優質教育的需求矛盾逐漸弱化，群眾關注的熱點、難點問題逐步破解。

　　九年一貫製能夠避免由於學段劃分所帶來的升學壓力，有利於義務教育的係統性、漸進性、科學性。在一貫製實施以前，因為升學，小學六年級的體育、美術等課程不僅量會減少，質也會下降。而一貫製的實施，提升了學生的實際獲得感。

　　家長們過去為了擇校，奔波於各種各樣的學習班和課外班之間，也會想出各種辦法給孩子施加壓力。“九年一貫”則減輕了升學競爭所引發的學習負擔、課業負擔等問題，義務教育就近入學比例大幅提升。而學生因為沒有了“小升初”壓力，在心理、學習習慣培養等方麵能保持連貫性。加上“一貫製”是學區內優質教育的有效配置，減輕了家長為擇校產生的生活壓力，也為孩子的學習鋪展了既定目標。

　　我們建立起與九年一貫製運行相配套的體製機製，統籌學校內不同學段、不同校址的人力物力資源均衡配置。針對我校生源急劇擴張、教學環境配比不足的難題，集團內因校情而異，為我們在別的校區解決了高年級教室緊張的問題;師資隊伍的按需流動和優質教育資源的打通使用，更使附小的孩子們享受到了“幹部教師輪崗、跨校兼課”等改革措施帶來的福利。

　　“九年一貫”之後，隨著對廣渠門中學的深入了解，我們漸漸感受到這塊“金字招牌”背後的強大生產力。