有一種哲學理論認為，人是利益驅動型動物，即人類的社會行為受利益動機的驅使。這倒與古人的一句話相契合：無利不起早。用這個觀點去分析，很容易就能弄明白為什麼有些家長嫌棄學校作業少，主動建作業群給孩子加碼這種行為了。

　　前不久，教育部、國家衛生健康委員會等8部門聯合印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，提出減輕學生課業負擔，小學一二年級不布置書麵家庭作業。但主動加碼行為的驅動力和學業壓力，卻一直沒有消失。

　　事實上，減負令已經出台多年，但效果究竟如何值得探討。一方麵，學生課業壓力、升學壓力等重壓之下，公立教育單方麵減負必然促使家長轉向其他教育形式，以補足孩子學習時長；另一方麵，讓學生有更快樂的學習生活、健康成長，卻又是減負的題中之義。

　　減負令難以順利實行的關鍵，並不在減負令本身。究其根源，學業壓力來源於高等教育基礎實力的不均衡。長期以來，本科生、尤其是普通高校的本科教育存在著嚴進寬出的問題。

　　嚴進還可以理解，但寬出似乎顯得過於寬泛了。這種現象有著深遠的社會因素。眾所周知，過去幾十年間，中國社會經濟迎來了跨越式的進步，社會人才缺口大、需求量高，各行各業都亟待補充高素質、高學曆的新鮮血液。於是，許多學校對於本科生樂於扶上馬、送一程，哪怕這名學生並沒有達到學士的水準。

　　現在來看，這種社會背景正在發生深刻變化。轉型升級已經成了經濟發展的主旋律，提質增效、注重核心技術，正在成為企業追逐的目標。對人才的需求也不再僅看學曆，而是更注重學習、創新和突破能力。

　　如果連續不斷重複過去的教育模式，不但不利於培養優秀人才，滿足經濟發展需要，也不利於學生的健康成長。

　　因此，減負成功最根本的利益驅動力，在於更加優質、均衡的高等教育，尤其是高校的本科教育。

　　可喜的是，對本科教育的重視正在提上議事日程，體現在越來越多學校的日常教學中。近日，教育主管部門多次召開會議，著手布置提升本科教育質量，對大學生進行合理增負，提升其學業挑戰難度。

　　隻有當任何一所普通高等學校的本科學生，都有足夠的學習能力、專業素質，在社會上得以立足，擁有一份能夠獲得成就感和尊嚴的工作時，我們的孩子才會真正從機械重複、題海戰術中擺脫出來。換句話說，隻有本科教育增負，beplay體育手機教育才能真正減負。