2020年度全國教書育人楷模推選活動

編號：64 姓名：徐桂英

　　三寸粉筆，她以傳播知識、塑造生命為己任;三寸講台，她把立德樹人作為終生銘記在心的奮鬥目標……34年來，她紮根祖國邊疆農牧區，執著教書育人，既有熱愛教育的定力，又有淡泊名利的堅守。在她的耕耘下，一個個馬背上的孩子點燃希望，奔向遠方的地平線。——題記

　　20歲，是徐桂英人生的重要分水嶺。此前，做一名園丁是她的夢想;此後，做一名“人類靈魂的工程師、人類文明的傳承者”成了她一生的精神坐標，一輩子的精神守望。

　　自1986年入職以來，烏魯木齊縣第一中學教師徐桂英在邊疆農牧區書寫了無悔青春，實現了人生價值。從堅持深化教育改革創新，到讓農牧區孩子共享教育均衡發展陽光雨露;從點燃學生心中的一把火、點亮遠處的一束光，到讓“高遠的誌向、高昂的誌氣、高雅的誌趣”成為引領學生一生的精神力量;從床邊案頭總有本研究教育的書，到點滴浸潤、潛移默化，切斷貧困代際傳遞，讓耕讀傳家成為最好的家風……她像一把打開少年夢、成才夢、強國夢的金鑰匙，讓農牧區的孩子享受到公平而有質量的教育。

初心如炬，天山腳下的“中國好老師”

　　“看到一個個農牧民的孩子走出大山，她說自己付出多少都值了”“哪怕隻有百分之一的希望，她也要盡百分之百的努力”“能拉一個是一個，她讓寒門也能出學子”……在烏魯木齊縣廣袤的農牧區，提起徐桂英，很多人都豎起大拇指說，這個“中國好老師”能幹事，會幹事，幹成事，不簡單!

　　烏魯木齊縣地處天山北麓，準噶爾盆地南緣，下轄6個鄉鎮40個村，聚集著漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、蒙古族等多個民族。

　　1991年春天，還在博爾塔拉蒙古自治州博樂市從事高中化學教學的徐桂英，得知將要離開熟悉的城市，到天山腳下的烏魯木齊縣農牧區教書，許多同事朋友勸她三思而後行。“知識就是力量，能幫助孩子們走出深山，走向未來，鄉村教師正是他們人生的‘擺渡者’之一。”徐桂英說，比起錦上添花，她更願雪中送炭。

　　徐桂英隻身來到了天山腳下的烏魯木齊縣板房溝鄉中學，生活條件極為艱苦、教學設施特別簡陋：黑板是木板、課桌椅是拚湊的，孩子們上學最遠的要走60多公裏。工作和生活條件的惡劣，讓來這裏的教師換了一撥又一撥。

　　無數個深夜，徐桂英輾轉反側。但每天隻要看著眼神裏充滿純真和渴望改變命運的農牧區孩子，她的腳步就再也無法挪開。

　　沒過多久，烏魯木齊縣的農牧民就被徐桂英的腳力所震驚——這個瘦弱的女老師無論是驕陽似火，還是數九嚴冬，一有時間就會去家訪。

　　父母遭遇重大疾病的、父母離異的、家裏揭不開鍋的、學生生病住院的……徐桂英心裏記得清清楚楚。每天，哪個學生沒來上課，她比家長還著急。

　　山裏時常斷電，到了晚上，徐桂英有時隻能點蠟燭備課、改作業;山裏缺教師，她還常常一個人包攬了多門課程……即便再辛苦，她也總是笑盈盈的。在所有嘔心瀝血的付出背後，目的隻有一個：千萬不能讓農牧區孩子輟學!

　　徐桂英也用自己堅強樂觀的品質影響著孩子。在組織化學實驗競賽時，徐桂英不慎滑倒導致右手腕大骨骨折，但她堅持競賽結束後才去看醫生。右手手臂打著石膏，隻能用左手寫字，卻又主動承擔了請病假老師的課。

　　像這樣的事兒很多，上課時門牙掉了，咽炎導致講課失音，晚上靜脈曲張疼痛不能入睡，課堂上的她依然神采奕奕。她說，給學生上課就是最好的治病良藥!許多同事說她太拚了，她淡淡地笑著說：“三寸講台就是我的舞台，我一天也離不了，樂在其中。”

潤物無聲，用教育斬斷農牧區窮根

　　農牧區脫貧攻堅任務繁重，徐桂英深刻認識到，精準扶貧，教育先行。隻有貧困人口子女都能接受良好的基礎教育，才能具備就業創業能力，切斷貧困代際傳遞，徹底斬窮根。

　　早些年，為了防止學生因家貧而輟學，每逢節假日，徐桂英就挨家挨戶給學生的父母傳遞教育改變命運的理念。近年來，牧區“留守兒童”多了起來，她就利用上學和放學路上的時間，與這些學生交流，並利用放學後的時間幫他們輔導功課。

　　一名叫包熱阿依的學生，母親忙於生計，無暇照顧他。長期的鬆散管理，使這名學生產生了厭學傾向。

　　徐桂英深知，包熱阿依最大的需要，是心理疏導和關愛。課桌前、辦公室內，校園小路上……為了幫助包熱阿依建立學習興趣，徐桂英經常與他談心，幫他補習功課。漸漸地，包熱阿依視她為親人，他變得開朗了，熱愛學習了。在背後悄悄稱徐老師為“徐媽媽”。

　　“徐老師，謝謝你，以後我也要做一個像您一樣的人。”包熱阿依寫下一封感謝信，徐桂英欣慰地笑了。

　　一名叫巴力肯木的學生，父親去世，母親改嫁，由爺爺奶奶撫養的他想輟學回家。得知這些情況後，心急如焚的徐桂英來到他家，了解他們一家人的困難，然後報告學校想法解決。

　　後來，徐桂英和巴力肯木一家結為親戚，她把巴力肯木轉到學校住宿。如今，巴力肯木的爺爺經常說，民族團結好，黨的政策好。

　　還有一名學生來自單親家庭，由於缺乏監護，他的成績很差，一度到了輟學的邊緣。徐桂英便利用這名學生動手能力強的特點，選他為化學實驗課代表，充分激發其潛能，樹立其自信心。1989年高考，這名學生以優異的成績被新疆師範大學錄取。

　　一名叫買買提的學生在化學學習上有困難，再加上語言交流也不太通暢，他學習起來非常吃力，情緒總是處於沮喪之中，經常獨自趴在教室過道的窗戶上發愣。細心的徐桂英留意到這一細節後，就給買買提“開小灶”輔導。

　　這些年，在許多學生心中，“嚴師”隻是徐桂英的一麵，另一麵是深得學生之心的“暖師”。個人的煩惱，家庭的困難，學習的困惑，乃至對學校管理的意見，學生們都會圍著她訴說，或者寫小紙條從她辦公室門縫塞進來。

　　因為德才兼備，早在1998年，就有市區多個學校向徐桂英遞過來橄欖枝。但麵對豐厚的待遇，徐桂英每次都選擇留下。“我屬於牧區，屬於三尺講台。”她這樣說。

　　30多年來，徐桂英用瘦弱的身軀，跑遍了烏魯木齊縣農牧區的鄉間小道，家訪了數不清的貧困學生家庭。春風如雨，潤物無聲，該校貧困生輟學現象消失了。

　　現在，板房溝鄉中學更名為烏魯木齊縣第一中學，走進校園，標準化運動場地、現代化教學設備、耳目一新的高效課堂、豐富多彩的社團活動……書聲琅琅的美麗校園，很難將它與“農牧區”“落後”等關鍵詞聯係起來。

　　30多年來，徐桂英既嚴厲又溫和，她傳遞著屬於中華民族的文化深度、精神熱度和家國氣度。她鼓勵鄉村牧區孩子從小“立大誌”。在她的引領下，烏魯木齊縣第一中學的老師們紛紛走進村隊、走進學生家中做宣傳動員工作，大力宣傳“考出一個孩子、脫貧一個家庭、帶動一個村子”，啟發農牧民重視教育，用教育阻斷貧窮代際傳遞。

　　30多年來，烏魯木齊縣農村掀起尊師重教之風，許多家長從“孩子學習差不多就行”，變成“砸鍋賣鐵也要讀書”。

　　鄉親們從徐桂英身上，看到了教育的力量。

堅守擔當，默默耕耘演繹杏壇芳華

　　2020年的春天,因為一場突如其來的疫情而變得特殊。麵對這場前所未有的非常戰“疫”，雖然有著34年教學工作經驗，可借助互聯網上網課，這在她教學生涯中還是第一次。

　　但早在1986年成為“園丁”起，徐桂英教學始終都有一股“拚命三郎”的勁，“幹一行，愛一行，精一行”始終是她的特質。

　　帶著這一理念，為了做好線上授課，她做了兩手準備：一是把短短的二十分鍾線上課上出彩。從教案編寫到課件製作，從知識點整理到概念標注解釋，從錄視頻、開直播，到設計學習、線上批閱、推送鏈接，重點點撥......每一個細枝末節都做得仔仔細細;二是對上網有困難的學生，督促其跟進教育電視台推送的課程，徐桂英也跟著學習，並通過電話對學生進行單獨溝通，了解其掌握的情況，有針對性地進行輔導、答疑。

　　勇毅篤行戰“疫”，隻是徐桂英多年來“孜孜不倦為師路，矢誌不渝教書人”的一個縮影。

　　從教34年來，徐桂英所教學生達5000名，他們奔赴各行各業，遍布天山南北。這些牧民的孩子，已成為新疆的宣傳員，新疆建設的生力軍。

　　“教育是一種喚醒和發現。”徐桂英說，她在幾十年的教學工作中更加堅信一句話：教育首先是精神成長，其次才成為科學獲知的一部分。

　　為了讓化學教學更生動更靈活，多年來，徐桂英不斷更新教學觀念，一心一意致力於課堂教學改革，提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔，努力探索教學的新途徑，形成“探究、合作、生活化、分層”的獨特教學風格。堅持探索、實踐、科研三結合的教學之路，確立了“以科研為先導，以課題為載體，以實施新課改為目標”的工作思路。

　　為了培養學生學科素養，激發學生探究自然科學的興趣，掌握科學學習的一般方法，增強學生辯證看問題的能力，每學期徐桂英都會組織化學課外活動。她結合學科特點，利用農村資源，自製淨水器等實驗器具，改進粉塵爆炸實驗、改進燃燒條件的實驗等，開發農村化學實驗課，形成了適合農村教學的化學實驗教學方法。通過課題研究、論文、教師培訓等方式，在當地推廣，係列成果刊登在《中學化學參考》上。

　　為了學有所長的孩子能有更好的發展，她的家在節假日就成了學生的第二課堂。多名學生在全國化學暨新疆化學競賽中榮獲一等獎。她本人多次榮獲新疆教育學會中學化學教學研究會園丁獎。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是徐桂英真情付出的真實寫照;“教誨如春風，師恩似海深”，是徐桂英兢兢業業、教書育人留下的刻骨銘心;“桃李不言，下自成蹊”是徐桂英老師數十年如一日堅守農牧區教育高地，不負初心，無私奉獻的光亮彰顯……

　　立德樹人，激發向上生長的力量

　　從教數十年，徐桂英既是烏魯木齊縣教育麵貌改變的見證者、親曆者，也是烏魯木齊縣教育事業蓬勃發展的耕耘者、推動者、奉獻者。

　　在徐桂英多年的努力下，當地升學率不斷提高，更讓人欣慰的是，師生精神麵貌也發生了巨大變化，校園裏處處洋溢著向上生長的力量。

　　自1998年以來，徐桂英一直擔任烏魯木齊縣第一中學理化生教研組組長，烏魯木齊縣教育局化學兼職教研員，縣、市學科帶頭人，始終奉行“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”理念，全力促進教研組內教師均衡發展。

　　作為烏魯木齊縣首屆名師工作室主持人，徐桂英堅持吸收不同學校、不同民族的教師加入工作室。她還積極承擔研討研究活動，上示範課，做講座，推廣研究經驗，走入深山農牧區進行“傳幫帶”。

　　“多次聆聽徐老師的課，她讓我找到了差距，雖然壓力很大，但確實能促使我快速成長。”烏魯木齊縣燈草溝學校教師努爾巴哈提感受尤深。

　　從不敢上公開課，到能參加烏魯木齊市組織的大賽活動;從能參加各類教研活動，到取得優異成績，被評為高級教師……如今，努爾巴哈提被評為烏魯木齊縣課題研究先進個人，並多次被評為縣級教育科研月先進個人。

　　近年來，徐桂英“傳幫帶”範圍逐漸擴大。指導哈裏克老師到雙語學校上示範課和聽課;幫助教師李新等上好各類課，撰寫論文，進行課題研究並獲市級獎;指導王共將老師製定複習計劃及複習策略，指導實習教師馬萍、盛文霞勝任初中教育教學任務……

　　在她的引領下，這些青年教師無論是個人業務提升還是教學成績，都迅速脫穎而出。當地教師互相聽課、互相評課、互相學習，業務鑽研蔚然成風。

　　徐桂英教研組曾多次被評為先進教研組;共有31篇論文獲縣級及以上表彰或發表，市級立項課題結題率100%。

　　徐桂英名師工作室成員也已經走上校長的崗位，成長為農牧區學校的教學骨幹。一個個“徐桂英”分散在烏魯木齊縣各個學校。

　　“我個人的力量是有限的，最重要的是‘傳幫帶’，變‘輸血’為‘造血’。”徐桂英總是如此說。

　　憑借出色的工作能力，徐桂英連續兩次獲得烏魯木齊市“四有教師”稱號，多次被評為國家級、自治區級、市級、縣級優秀指導教師。

　　有人說，“徐老師，您這麼優秀，留在板房溝鄉太虧了。”但徐桂英說，創新發展的烏魯木齊縣第一中學是滋養她不斷前行的原動力，也是她實現人生超越不可或缺的“支撐與推手”。

　　30多年光陰荏苒，徐桂英為什麼能始終帶著激情，不斷衝刺人生等高線?

　　徐桂英這樣回答：“我慶幸選擇教師這個職業，在這樣一個欣欣向榮、蒸蒸日上的廣闊平台上，我們都不應隻做‘觀光客’，而應把立德樹人作為回饋她最美好的禮物。”

　　三十多年，從木板黑板到電子白板，從簡陋板房到教學樓，從一根粉筆到線上授課……徐桂英是烏魯木齊縣農牧區教育發展的見證者、親曆者。她也在用行動，書寫著新疆教育均衡發展的篇章。