“早期教育十分重要，但不是對知識的灌輸記憶，而是要培養孩子社會情緒能力。”中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺近日在兒童早期發展研究前沿國際會議上表示。

　　韋鈺認為，早期教育十分必要，但相比時下流行的“知識早教”，“情緒早教”顯得更為重要。“５歲之前的孩子沒有足夠的理解能力和長期記憶能力，學習和背誦太多隻會給孩子增加壓力。”

　　韋鈺介紹，社會情緒能力是綜合解決問題的能力、合作的能力、交往和與人溝通的能力中重要的組成部分。“幼兒處於模仿學習階段，家長應針對其“情緒記憶”的特征，和孩子積極進行語言和情感溝通，鼓勵孩子在做中學，在與人交往中了解異同，在互動中培育同情心。”

　　“同感”是社會情緒能力的重要指標，它是合作行為、利他行為的基礎。“常常一個孩子在家裏有六個人照顧他，孩子根本不需要對別人產生同感，就能得到所有自己需要的東西，長大以後自然容易以自己為中心，畢竟從小就是這樣培養長大的，他不需要顧及他人的感情和別人的意願，而長大後再去培養人的同感能力會變得很難。”韋鈺說。

　　韋鈺認為，獨生子女特殊的成長環境、社會轉型期給孩子帶來的壓力、升學考試的壓力等，使得社會情緒能力的培養在中國有特殊重要的現實意義。留守兒童的情況更值得關注，對他們社會情緒能力的培養和精神健康的保護不容忽視。“現在很多青少年的心理問題，比如自私冷漠、缺乏道德修養，對父母無愛，甚至發展到自殺或殺人，這都是早教出了問題。”

　　“除了希望家長能重視孩子早期的情緒能力培養，我們也在進行教育實驗，把社會情緒能力的培養寫到課堂教學標準中，作為學習的內容之一，讓教師在上課的時候注意培養孩子控製情緒，激勵自己和尊重別人等方麵的能力。”韋鈺說。