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　　受新冠肺炎疫情影響，高校開學時間後延。 

　　為減少延遲開學對教學工作帶來的影響，自3月起，雲南各大高校陸續開展了線上教學。 

　　與平時課堂教學相比，線上教學有何困難？如何確保學生認真聽課？教學效果如何？ 

　　一起來聽聽雲南師範大學文理學院師生們的上課體驗。 

　　線上教學，保障到位是關鍵 

　　“全校有15000餘名在校學生，線上教學壓力不小。”雲南師範大學文理學院相關負責人表示，為保障線上教學的順利開展，學校在方案製定、組織動員、技術支撐、質量把控四個方麵對線上教學進行了精心籌備，真正做到了“離校不離教，停課不停學”。 

　　在方案內容製定方麵，為保證線上教學緊扣教學大綱，在線上教學開始前，學院及時製定出台了《雲南師範大學文理學院關於做好疫情防控期間線上教學相關保障工作的通知》和《雲南師範大學文理學院關於疫情期間線上教學的通知》等一係列文件，明確了線上教學的開課時間、開課範圍、教學方式、組織管理等工作要求。 

　　在組織動員方麵，學校組織全校授課教師，完成了多個智慧教學工具的使用培訓，培訓覆蓋麵廣、內容針對性強，能夠有效幫助任課教師適應線上教學要求，進一步優化教學理念、提升教學能力。同時，動員學生參加線上教學測試，指導學生登錄相關網站，提前熟悉相應操作。 

　　在技術支撐方麵，為保障部分身處偏遠山區、家中未安裝寬帶的學生順利上好“網課”，學校從3月4日起購買流量進行了免費發放，目前已覆蓋農村建檔立卡戶和低保戶等2167名困難學生。同時，連同網絡運營服務商，為有需要的教師提供折扣流量包的辦理渠道，並為寬帶速率低於200M的教師免費提速。 

　　在質量把控方麵，在線上教學開始前，學校對所有課程的線上教學授課方式進行摸查統計，對確因條件限製不能開課的課程嚴格審核。線上教學開始後，對所有課程進行“每天一日誌”統計，實時監控教學運行情況是否平穩，對反饋的問題及時跟蹤解決；針對教師和學生編製發放線上教學情況調查問卷、組織召開線上學生座談會，全麵了解線上教學開展情況；聘請教學督導對線上教學運行秩序、運行規範和質量進行實時監控。截至目前，線上整體教學秩序和教學質量表現良好。 

　　與平時課堂教學相比，線上教學輕鬆嗎？ 

　　線上教學不用到教室，打開手機就能授課，看似減輕了許多教師的教學負擔，但實際情況並非如此。 

　　“在家上課的學生沒有教材，教師要提前梳理教學點，比平時在課堂講得更細。”教授高等數學、數學分析、近世代數的資雪嬌分享了自己的授課體驗。 

　　她表示，作為數學老師，平時在課堂直接板書就行，但為了線上教學，每次課前，還要同步先做好PPT，上課時自己還要先在紙上示範演算。 

　　“教師的精力投入比平時課堂教學投入更多。”資雪嬌說。 

資雪嬌老師線上教學現場。（供圖）

　　教授思維導圖與應用課程的易琳介紹，以前在課堂上隻是定期提交作業、定時批改，在線上教學，學生隨時都會在線上溝通提問，有時晚上11點還在回答學生提問。 

　　不但理論性課程，體育課程也搬到了線上。 

　　如何上好實踐性較強的體育課，這讓教授太極拳、健美操、體育舞蹈的劉圓圓老師花了一番功夫。 

　　她表示，為了防止網絡卡頓影響教學效果，體育課程采取事先錄製好示範動作視頻，在課上播放、講解的方式進行。課後會要求學生拍攝完成示範動作的視頻作業回傳，檢驗學生是否掌握。 

　　“剛開始拍攝教學視頻時，現學視頻拍攝和剪輯。又因為沒現場互動，拍攝過程中一開始有點不自然，每次拍攝會重複很多遍才成功。”劉圓圓說。

正在線上播放的劉圓圓老師教學視頻。（供圖）

　　網絡卡頓，如何克服？ 

　　網絡卡頓，是線上教學過程中經常會遇到的問題。為避免卡頓導致學生聽漏知識點，老師們也摸索出一些小竅門。 

　　像劉圓圓一樣，一些實踐性較強的課程，任課教師采取了提前錄製好示範視頻的方式開展教學，直播過程中主要根據視頻內容來講解要點。 

　　而教授職業形象設計課程的李納，則采取錄屏的形式開展線上教學，如果出現網絡卡頓情況，學生課後還可以通過回看錄屏視頻的方式學習。 

　　師生隔屏不見，怎樣防止學生按時上課不走神？ 

　　學生在家裏上課，沒了教師現場監督，怎麼辦？ 

　　學校和老師們的辦法真不少。 

　　“從上課用的直播軟件後台，可以查看學生學習時間及回看記錄。考勤由任課老師管理，每節課都會上報給學校。”李納說。 

李納老師線上教學現場。（供圖）

　　除此之外，課堂隨機提問讓學生們不敢掉以輕心。 

　　“在教學過程中多提問學生，讓學生通過語音或者在討論區回複文字，來抽查學生有沒有在聽講。”資雪嬌說。 

　　對隨機提問的“威力”，就讀人文學院2019級小學教育專業的閆同學就分享了自己的上課體驗：“老師在上課的過程中時不時會有小測驗，所以感覺整節課都會有一絲小緊張，但是這也可以使我的注意力高度集中。” 

　　“示範繪製思維導圖過程中，會發動話題，讓學生一起參與該如何填寫。”易琳表示，自己教授的思維導圖與應用課程，大多數學生都是奔著興趣來的，本身積極性就很高，在督促學生方麵沒有過分操心。 

易琳老師在家的教學“講台”。（供圖）

　　線上授課，有何意想不到的收獲？ 

　　雖然線上教學少了現場互動，但通過2個月的教學實踐，師生們也有一些意外的收獲和驚喜。 

　　“平時課堂教學過程中，學生可能有壓力，不太敢提問，但在線上溝通時反而不會太拘謹，學生提問反而比平時更活躍。”李納介紹稱，從提問反饋和學生提交的作業來看，學生們知識點都掌握得不錯。 

　　李納同時分析指出，因為疫情，學生在家中呆久了，都盼著早日回到課堂，線上學習反而比平時的課堂更積極。 

　　“平時在課堂教學，學生座位距離黑板遠近不等，不一定看得清晰，但線上教學讓所有學生都能近距離看清教學內容。”資雪嬌說。 

　　“思維導圖課程屬於公共選修課，因教室容量有限，本學期限製選課60人。但通過線上教學，學生人數反而不受場地限製，有些感興趣的學生，哪怕沒有學分，也積極申請加入到線上學習中，課程線上學習人數已逼近80人。”易琳說。 

　　“同學戲稱‘在家久了，好久沒動，手腳退化了’。”劉圓圓坦言，體育課作為實踐性課程，線上教學肯定沒有現場教學效果好，不能完成正常上課應有的運動量。但疫情期間學生整天宅在家裏，線上體育課至少能讓學生動起來。 

　　線上學習進行兩個月，看學生們有何反響？ 

　　在信息工程學院2018級電子信息工程專業的楊同學看來，和平時不一樣，線上學習的優勢在於可以課下回放觀看，如果有不懂的知識點，可以通過回放再次學習，同時還可以在線上隨時詢問老師。 

　　工商管理學院2017級物流管理專業楊同學認為，線上學習沒有課本，知識點需要速記，這就要求在上課時要集中注意力，認真聽講。 

　　“上鬧鍾、記課表、做筆記、完成作業，在上課的時候努力督促自己不去幹與課堂無關的事情，自律性得到顯著提升。”楊同學說。 

　　閆同學表示，與平時的課堂教學相比，線上學習更像是一對一教學，知識點可以聽得非常清晰；課堂上同學在評論區發表的看法，還可以幫助自己開拓思維。 

　　“由於疫情的影響，開學時間延後了，我們不能回到學校上課，線上教學讓我們有了繼續學習的機會，我會珍惜這來之不易的學習機會努力學習。”閆同學說。