近日，教育圈再次被杭州二中刷爆！擔任杭二中校長17年的葉翠微即將離任！

　　“我想休息調整一下，順乎自然規律。” 杭州第二中學校長葉翠微在確認離任時首次發聲。

　　葉翠微校長在杭州二中做了17年校長，他被學生們親切地稱為“葉大”，是位個人色彩非常鮮明的“明星”校長。

　　真正的好學生都是玩出來的、讓牛老師成就牛校長……這些膾炙人口的教育理念一次又一次的刷爆校長、老師們的朋友圈。

　　這位自稱為“教育玩家”的明星校長在即將卸任之際給我們留下了哪些教育啟示？

　　啟示一：做校長，首先要“犁好自己的田”

　　校園曆來就是一方沃土聖地，我們必須虔誠而為，自我警醒：做教育生態的維護者，犁好自己的田！

　　但田怎麼“犁”呢？

　　第一，敬畏天命。

　　我們身為人師，這是上蒼抬愛。我們不能“顧左右而言它”，要靜心於教育，靜心於學校。

　　第二，敬畏公理。

　　教育的公理在哪？習主席講“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”，這就是教育的公理。學校如果見分不見人，見利不見愛，就是對教育公理的一種褻瀆。

　　第三，敬畏常識。

　　圈外是功利主義作祟，圈內是常識的自我矮化，這令我們教育人汗顏！

　　教師管理：讓“牛”老師成就“牛”校長

　　我們知道，無名師無以成名校。凡是在學科教學中有思想、有學術影響力、在學生和家長中口碑好的教師，我們就應該讓他天馬行空。

　　我校有一位化學特級教師，在一所學校一般隻待三年，三年以後他就會選擇其他學校。他1999年來到二中。

　　我發現，這個老師的確有自己的理論體係和教學風格，非常受學生歡迎；但同時又是一個非常有個性的老師。比如：我們開教師大會，他往往都要遲到幾分鍾，等等。

　　我們有些老先生很看不慣，說校長，您得管管。我說：如果有老師課上得比他漂亮，帶的學生比他的學生成績好，帶出來的學生像他的學生那樣，經常回來看他，對他有一種如父親般發自內心的敬重，那麼我允許這樣的教師除了上課之外，天馬行空。

　　一個現代的學校就是應該允許有個性、有特質、有才幹的老師在校園裏自由行走。

　　我覺得，在學校，我們不妨用校園製度、校園機製、校園文化來養一養這些“牛”人，讓一個老師比校長“牛”，校長可能會沾一點“牛氣”，沒有教師的“牛”，就不會有校長的“牛”。

　　學生培養：“讓學生像人”

　　上蒼將一批一批人的精靈——我們的學生，托付給我時，我總有一種忐忑：他們快樂嗎？他們自由嗎？他們健康嗎？我不知道。於是乎我選擇了“讓學生像人”的教育主張。

　　1、把學生當人

　　“把學生當人”這是一校之長的天德之使然。其主旋律有三：

　　尊重學生的天性，讓他們享受童趣，享受好奇，享受遊戲。席勒有言：“隻有當人充分是人的時候，他才遊戲；隻有當人遊戲的時候，他才完全是人”；

　　鼓勵特立獨行，讓他們敢想，敢闖，敢試，保持一股“牛犢勁”；

　　允許學生犯錯誤，學生往往因錯誤而可愛，讓“錯誤”化作師生共同成長的資源。總之，此曲之要義是讓學生有尊嚴。

　　2、使學生做人

　　學習即生活，生活即學習，為學生創造豐富的學習場，讓學生的身體與心誌、學習與進步、行為與習慣渾然一體。

　　比如，舉行一月一主題的校園活動節，一年一度的社會實踐，每屆高三的校外拓展訓練等等。

　　究其用心，不外乎是將學生有效地融入校園生活、社區生活和家庭生活之中，形成學習、生活、情感、發展等成長因子的長效建構。

　　3、讓學生成人

　　這是教育工作者的終極追求。

　　孔子曰：“君子成人之美。”其核心價值的現代表達應是培養學生的獨立精神、創新精神，以及開發學生的卓越潛質。

　　啟示二：做教師，“拚名氣、拚成績”已無法被學生認可

　　隨著新高考改革的推進，自由選師後，究竟是什麼樣的老師受歡迎？有沒有學生願意走進你的課堂？這對老師是一種壓力也是一種成長。

　　那些拚名氣、拚高考和競賽成績，喋喋不休的老師，要贏得學生或許有困難。以前我們的老師，隻需要把分數提上去，而現在的老師，要當學生的成長導師。

　　據觀察，這幾類老師更受學生歡迎：

　　1.有實實在在的幹貨，又特別愛護學生的；

　　2.充滿青春的活力，有熱情的；

　　3.有自己獨特人格和氣質的。

　　啟示三：做家長，切勿迷信“虎媽、狼爸”的教育個案

　　現在網絡上有不少“虎媽”“狼爸”的教育案例，我建議家長不要盲目癡迷個案。

　　不要把別人的成功案例套在自家孩子身上。因為每個人都是不同的個體，在家庭教育中，家長的角色是“指導員”，要善於發現孩子的閃光點，然後將這個閃光點放大，指引孩子成為獨一無二的自己。

　　以興趣為目標，釋放孩子的天性，這才是最好的教育。

　　尊重學生的興趣很重要，因為這個興趣是發自內心的可持續的，家長可以把興趣作為優勢陪伴孩子一路走下去。

　　如果有一個穩定的生計保障的話，家長可以不妨膽子更大一點；

　　如果家長可以給孩子提供生計問題有一定壓力的話，家長可以根據學校的一些教學要求完成學生的一種基本麵的成長，有了一個好的學習之後再來尋找孩子究竟適合幹什麼。

　　啟示四：好學生，都是讀出來的

　　是在二中裏走得穩穩當當的，都是書性極好的，都不是泡在題海裏埋頭做題的。閱讀是有境界的。它不僅僅是層次，它還有境界。什麼樣的境界呢？

　　第一個境界，樓外樓境界，淺層次的閱讀，滿足最基本感官需求。

　　第二個境界，山外山，這是有點超然的，登高望遠。有了山外山，很多人開始尋找天外天，這個時候山還是那座山，天還是那個天，但是到了這個層次，要用一種哲學的眼光去看待。

　　還有一層就是人外人。一個有閱讀感覺的人，就要進入到有思想、有閱曆、有深度的閱讀，要回歸人的終極問題。

　　最後是聖外聖。

　　因為閱讀而厚重，因為厚重而思考，因為思考而行動，因為行動而創造，因為創造而永恒。

　　我想提醒下我們的小朋友：

　　你們要有一份理性的認知，自己的閱讀要不斷地從第一層次向第二、第三、第四層次遞進，你的閱讀在什麼層次往往就表明了你的社會地位會在什麼層次。

　　我最後要分享的是我們讀書的態度：讀書要走向詩和遠方。

　　書要嗅著讀，根據自己的心情，認知，情趣選擇書目，而不是盲目地把自己耗在書海裏，他是遨遊在書海裏，知道彼岸在哪裏。