beplay2網頁登錄浙江站訊 （編輯 陳顯婷 通訊員 周玉玉）舞台上，一條條“小白魚”自由地在海底世界遨遊，它們時而聚集在潔淨的白紙上，時而又漫遊到孩子們的手掌裏，歡聲笑語充滿整個會場……這可不是把水族館搬到了舞台上，而是杭州天地實驗小學的一堂綜合藝術融合課。

　　5月9日上午，一場主題為“浸潤 融合 發現 創造”的綜合藝術課程研討活動在天地實驗小學舉行。浙江省教育廳教研室音樂學科教研員杜宏斌、杭州市基礎教育研究室美術學科教研員李方、上城區教育學院的部分領導和學科研究員、天地實驗小學王雷英校長等出席此次活動，並與從事藝術教育工作的教師們一起，探索綜合藝術課程發展的更多可能。

　藝術課程巧融合，課例展示展風采

　　你有想過，美術課還可以這樣上嗎？老師不在黑板前“指手畫腳”，而是用溫柔簡練的話語引導孩子進入奇幻的海底世界漫遊；學生不是在紙上模仿老師的線條，而是將自己腦海中的畫麵畫在手掌裏。吳雪兒老師的融合課片段《小白魚的煩惱》就為大家展示了這樣一種自由和歡樂的課堂。一節美術課，融入戲劇元素，用繪畫、表演的形式演繹海底世界，並幫助小白魚解決煩惱，豐富的故事性和廣闊的自由度，讓學生在加強動手操作美術能力的同時，還能打開身心在課堂中“玩”起來。

　　你有想過，音樂課還可以這樣上嗎？在靈動的非洲鼓鼓點中，一隻隻“小獅子”在舞台上揮舞著雙手，甚至有節奏地在地上爬行！這樣的畫麵就出現在張瑛琦老師的融合課《獅王進行曲》中。簡單的熱身表演後，張老師帶著孩子們打開思維，對動物特征動作的自主創編，並自然融入音樂童話情境中。戲劇的角色扮演，達爾克羅茲音樂教學法中的體態律動，恒拍行走練習在孩子們的興趣推動下都變成了簡單的事情。而音樂主題旋律的先後發展被簡單直觀的展現，進一步加深他們對於音樂的了解和記憶。

　　如此生動活潑的藝術課，如果結合起來，又是一番怎樣的景象呢？周慧和馮豔老師就把音樂和美術進行了融合，展示了一節協同課——《線條狂想曲》。在老師的引導下，小小的線條也能千變萬化：用身體的律動進行空間探索，畫出一道道身體線條；用線表示樂曲，隨著音樂的起伏，線條也上下飛舞；集體創作，繽紛的空中線一條條產生。這節融合了美術、音樂與戲劇的藝術課堂，使得學生的肢體得到了解放，創造力也得到培養和提高。

　　三堂綜合藝術課，令觀看的老師們印象最深的就是孩子們微笑的臉龐，那是綜合藝術課帶給孩子們的快樂。而融合了音樂、美術、戲劇等課程，更是為綜合藝術工作者提供了一條新的教學思路——讓學生在戲劇活動中解放天性，自由成長；通過合作交流，讓孩子學會表達自我認識和感知世界，走向一種深度的基於生命體驗的“用整個身體來學習”之路。這對於學生的生活、情感、文化素養等都產生直接與間接的影響。

專家研討麵對麵，共論課程新走向

　　這次研討活動不僅進行了優秀課例展示，還開展了主題為“多一些方式來學習”的沙龍。藝術課程的專家與普通的一線教師麵對麵交流，正與天地實驗小學的“讓我們談談”的理念不謀而合。“讓我們談談”，於教育，是相遇，於學生，是邀約，於教師，是對話，於課堂，是分享，於學校，是溝通。

　　當美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視、信息技術等學習元素融合，藝術課堂將會怎樣？學生的思維發展會怎樣？天地實驗小學的郭恬、孫佳燁兩位教研組長做出了他們的回答——不同藝術門類相互融合，體現了藝術學科的創新、創意、創作的特點。天地的融合課堂，追求的是三種思維，即對實用性思維、分析性思維、想象性思維的促進。基於這種理念，天地提出了優化情境創設，提高思維參與度；豐富學習方式，追求思維過程可視化；驅動多維領域，拓寬思維深度廣度等教學策略。這樣的融合課堂有利於帶動孩子思維的發展和藝術審美能力的培養，同時也體現了天地倡導的體驗式學習和對綜合藝術課程的本土化研究探索。

　　對於天地所提倡的體驗式學習和綜合藝術課程，天地實驗小學的校長王雷英有話要說。在她的眼裏，天地倡導的體驗式學習，發生在校園的角角落落，融合在學科的點點滴滴。而天地綜合藝術課程強調的是 “經曆體驗發現創造”，綜合的是藝術課程的核心元素，提升的是學生的綜合感受能力。

　　如何體現綜合，如何有機融合美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視、信息技術等學習元素，探索多樣的有趣的打開學習的方式，是研究的重點及難點。江省教育廳教研室音樂學科教研員杜宏斌老師、杭州市基礎教育研究室美術學科教研員李方老師對大家進行了思想和實踐上的引領，同時對所有藝術教育工作者提出了美好的期望，沙龍在愉快輕鬆的氛圍中走向尾聲。

天地勤探實施路，體驗學習促融合

　　如何體現綜合，如何有機融合美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視、信息技術等學習元素，探索多樣的有趣的打開學習的方式，是綜合藝術課程研究的重點及難點。如何指向學力，多元發展，尊重差異，熏陶感染，提升素養，天地實驗小學一直在做本土化的研究和探索。

　　天地綜合藝術課程強調的是融合的思想，綜合是藝術課程的核心思想，對學生的生活、情感、文化素養等產生直接與間接的影響。如何體現綜合，如何有機聯係美術、音樂、舞蹈、戲劇、影視等領域內容，怎樣平衡各藝術領域之間的關係，是天地綜合藝術課程研究的方向和重點。

　　而這一融合的教育思想明確了天地綜合藝術的探索方向：嚐試綜合藝術課程時，教師調動孩子多種感官的協調運用，用身體來學習，形成通識通感，有效地促進孩子審美認知能力的提高。在綜合藝術課程活動中，音樂、美術、戲劇、舞蹈等不同的藝術門類不是互相割裂、互不相關的，而是以生態的方式相互交叉、彼此相通、有機融合。

　　從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，隻是各自所有的感性材料不同而已。不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方麵在審美意蘊、表現方法等方麵本來就有許多相通之處。天地倡導的體驗式學習，發生在校園的角角落落，融合在學科的點點滴滴。天地綜合藝術課程強調的是“經曆、體驗、發現、創造”，綜合的是藝術課程的核心元素，提升的是學生的綜合感受力。學校希望呈現“來自學科，聯通生活，多姿多彩”的融合課堂。

　　本次活動的開展，為綜合藝術課程研究提供了新思路，將多門學科有機融合、在發現中創造不僅是天地人的倡導，更成為了觀摩的藝術教育工作者一種思想認同。期待未來的藝術課程能讓孩子們感受到“多一些方式學習”的快樂！