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杭州市大關小學與桐廬縣莪山小學舉行空中課堂活動
2019-11-22 13:41:00
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beplay2網頁登錄浙江站訊(記者 郭端宇)為落實《浙江省教育廳辦公廳關於印發“互聯網+義務教育”1000所beplay體育手機校結對幫扶工作實施方案的通知》,根據區教育局的工作部署,大關小學與桐廬縣莪山民族小學建立“互聯網+義務教育”結對幫扶關係。2019年9月24日至2019年11月7日,大關小學按計劃積極開展了“互聯網+同步課堂”,共享我校“課堂常規”落實的優秀經驗與方法。

  本次活動開設了語文、數學兩個專場,21位老師呈現了精彩紛呈的課堂。

語文篇——指尖飛揚的文字

  十一位老師精心準備,認真上課,向大家呈現了樸實、紮實、真實的課堂。課堂上,通過師生對話、生本對話,孩子們咀嚼到了語言文字的味道,品味到了語言文字給他們帶來的無限快樂。

  王老師執教《梅蘭芳蓄須》有條不紊地引導學生解題、讀文,圍繞著略讀提示展開教學,由淺入深,層層推進。學生在學習中學會抓住關鍵詞,關鍵事件,構建思維導圖,進而借助思維導圖串聯幾個事件。

  蘭茜老師執教的是四上的《盤古開天地》,在教學中,她恰中懇綮,淡定睿智,如銀針巧度,以盤古開天地的“神奇”一以貫之,引領大關小學403班和莪山民族小學四年級的學生在言語篇章間勾連品味。

  江老師很好地處置了文本的價值取向與學生奇特體驗的關係,用相互介紹姓名這條線,引出本課“複姓”知識點。教學中,以讀為主,注重引導看圖、朗讀,培養語感。

  潘莉平老師執教了一年級上冊《青蛙寫詩》。《青蛙寫詩》這篇課文,充滿童趣,潘老師在教學中以鮮明的PPT圖畫,生動的詩歌為識字載體,將閱讀和識字教學有機融合,立足學生豐富的生活,引導學生掌握漢字的構字規律,運用多種方法饒有趣味地、形象生動地開展教學。

  徐月老師執教了四年級上冊《王戎不取道旁李》。教學過程中,徐老師指導學生學習文言文的讀法,聽完之後自由練習朗讀,同桌互讀,發現問題在班內及時指導,爭取每個學生會讀本文。在讀熟讀順的基礎上引導學生借助注釋、利用插圖和聯係上下文理解每句話的意思。

  吳暢婧老師執教的是一上的《明天要遠足》。吳老師從題目“遠足”切入,以圖帶文,引導學生讀好文本,她引導學生回憶“秋遊”前一天的心情,激發學生的情感共鳴和讀書的欲望。

  二年級小朋友基本上已經會自主閱讀故事,但麵對這一篇“含有寓意”的文章,想要理解到位還需要教師的充分引導。金老師讓孩子們認真研讀文本,研究寒號鳥和喜鵲說的話。接著用“演一演”的方式,讓學生把自己的理解用“讀好對話”、“演好文本”的形式表現出來。

  何英傑老師的《書戴嵩畫牛》以古文學習的情趣美貫穿整堂課,營造了一個和諧、互動、探究、創新的學習氛圍。在教學中充分地發揮古文中的情趣美,圍繞古文學習的方法。

  楊帆老師執教的《紙船與風箏》一課,語言生動有趣、內容豐富充實,在與學生的交流中極具親和力。課堂緊緊圍繞教學目標展開。楊老師在把握教材的基礎上,結合課堂作業本的習題,設計了清晰的學習板塊,化難為易,讓學生在做中學、在學中做、邊學邊做。

  許林霞老師執教的是二年級上的《坐井觀天》。在教學中,她巧妙利用美麗的圖畫,生動的故事短片,將大關小學和莪山的孩子們帶入故事的情境中,隨文識字有重點,有拓展,富有層次。

  何陳敏老師執教的是五上的《月跡》。課開始時,何老師用古人寫月的詩句引入,再在詩句中找月亮的蹤跡,課堂引人入勝。

數學篇——跳動的數字

  王婷老師執教的《10的認識》充分考慮到一年級學生“活潑、積極、愛表現”的特點,使用了計數器、小棒等學具,設計了豐富的體驗活動,讓學生全方位地感受“十”這一新的計數單位,牢牢把握住“以一當十”這一重點。

  朱玲燕老師用兩個學校同學的前測作品進行引入,材料來源於上課學生,充分體現以學生為中心;課中,三個探究活動讓學生自主思考、小組合作學習,讓學生對“大數”的知識進行了鞏固和拓展;課後,朱老師還設計了相關的提升練習。

  鄭琳老師為了讓學生對角的感知更加充分,鄭琳老師課前準備了大量容易操作、一目了然的學具和教具,課上有序地引導學生們進行有效的小組學習活動。

  金雅老師為大家帶來了一節有著濃濃數學味的概念課——《用字母表示數》。相比於生動、有趣的圖形課,代數課一般會有些乏味。可是,金雅老師巧妙設計的問題就像投入平靜湖麵的石子,一下子激起了孩子們思考的欲望。

  李哲老師執教的《分數的初步認識》,從慶祝生日這個情境導入,把生活化的數學貫穿於整節課中,化數學問題為生活問題。“一半”是學生熟悉的概念,李老師先讓學生談談一半是怎麼分的,強調分數概念中“平均分”這一關鍵詞,通過喚醒學生的舊知識分解概念的難點。

  張學勤教師執教《田忌賽馬》,上課伊始,張老師充分抓住學生好玩、愛玩的天性,設計了撲克牌遊戲導入新課,學生在玩中學,學中玩,學生的興趣被充分調動。

  淩海燕老師的《數字編碼》一課,簡潔明快的導入扣人心弦,不管是對學生,還是對於聽課老師,這簡直是一串數學思維風暴,考驗你的數感,豐富你的想象,加上淩老師恰到好處的提升,概括出一個或一組數字可以代表“數量”、“序號”,還有“編碼”,簡單的學習載體演繹豐富的數學內涵。

  邵珠利老師的課堂開場就與學生拉近距離,以叢林生態係統——“吃與被吃”的關係引入神奇的食物鏈,讓學生感受維持平衡局麵的重要性,充分調動了孩子的學習積極性。通過學生與學生對戰、學生與老師對戰,從數學遊戲中玩出數學策略,巧妙的環節設計讓學生興趣始終。

  陳潔老師的課堂從學生搜集的百分數信息入手,讓孩子們輕鬆掌握百分數讀寫,利用學生生活中常見的手機電量信息,滲透了百分數含義的理解。

  張鴻森老師的課堂從簡單的問題引入,創設了能引發學生思考的情景機會,通過總結做題方法步步為營深入探究解決問題的不同方法,利用幽默風趣的教師語言,讓學生不斷挑戰,滲透數形結合的思想方法。

  大關小學的王偉老師說:“互聯網+空中課堂的運用,讓單純的課堂觀摩轉為了課堂教學與教研交流相結合的模式。這種新型模式的轉化,將更多的老師加入到學習當中來,不僅使上課的我和學生得益,積極思考的要求,也讓更多的觀課教師也在不斷進步!”

  莪山小學的皇甫茂仙老師說:“這種課堂模式,於我個人來說很喜歡!首先,能收獲著比聽課還要有用的效果!參與其中,使我領略了何老師的教學風采,感悟到何老師在備課中處理教材的獨到之處,以及教學中的睿智;再次,這種模式也讓我捕捉到許多互聯信息;最後,我想說孩子們麵對這樣的能與外地老師互動的課堂,也很歡迎!希望今後能多多開展這樣的課,讓我參與!”

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