beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 陳昊昱 通訊員 毛慈萍）11月6日，上城區教育係統第二屆學術節在杭州市勝利實驗學校正式啟幕。

　　浙江省教育廳教研室副主任張豐，杭州市教育科學院書記、院長俞曉東，北京師範大學教育學部教育技術學院副院長董豔，華東師範大學教育學部副主任陳向東，杭州師範大學教育學院小學教育係主任王凱、教育技術係教授章蘇靜，浙江教育報刊總社編審、首席編輯言宏、上城區教育局黨委書記、局長項海剛等領導專家出席本次開幕式。參加本次開幕式的還有來自全國各地的教育同仁和上城區beplay體育手機、幼兒園的分管領導、科研室主任，以及區域學習中心負責人和骨幹教師。

　　項海剛局長致歡迎辭。他提到，上城區秉承“開放共享、責任擔當”的理念，選擇以區域學習中心建設為代表的一係列研究成果，麵向全省做好推廣服務工作，讓上城的優秀科研成果惠及更多地區、更多學校、更多教師。今年，上城區教育學術節的主題是“讓教育看見未來”，既是集中展示推廣教育教學成果的一次重要盛會，也是厘清核心素養導向、麵向未來的課程建設與學教方式變革思路的良好契機。

　　俞曉東院長為本次學術周開幕致辭，他充分肯定了上城區以科研引領區域和學校發展取得的豐碩成果，並對上城區繼續推進基於素養導向的教育教學改革研究實踐提出了殷切希望。

　　2020年，上城教育人懷揣“美好教育夢想”，繼續闊步堅定前行。在杭州市基礎教育成果評選中，上城區共獲6項一等獎，1項二等獎。開幕式上，七家獲獎單位上台領獎。

　　作為學術節首場活動，區域學習中心建設研討會隨後舉行，本次研討會圍繞“預見未來：素養時代的學習中心建設論壇”這一主題，指向未來的學習，聚焦學教方式創新、工作機製改革關鍵要素，通過專家報告、經驗分享、教學展示、圓桌會議等方式共同探尋素養時代學習革命的路徑策略。活動由上城區教育學院書記李敏主持。

專家報告

　　浙江省教育廳教研室副主任張豐圍繞《項目學習的魅力與浙江推進實踐》，詳細介紹了浙江STEAM教育的發展過程，提出學習中心建設有三個關鍵詞，分別是學習空間的建設、跨學科的學習和建設、混合式的學習，並勾勒了推進STEAM教育的實踐路徑：從推動學科的實踐性學習、推進項目學習的常態實施、創建以技術與工程為重點的應用型課程和融入現代學習的學習空間與資源建設四個方麵。

　　他提倡以項目學習的方式重新定義STEAM教育，強調項目學習應當把輸出學習作為重要的學習方式，以輸出學習帶動更加卓越的輸入學習，做到內容綜合化，使項目學習更具賦權意義、整體意義、應用意義和表現意義，為學生學習方式的轉變，開展深度學習提供支持。

　　北京師範大學教育學部教育技術學院副院長董豔以《麵向跨學科學習的學習中心研究思考》為題，作專題報告。她提到，現在我們站在了曆史的新起點，挑戰與機遇並存。當下科技創新人才急需，教育受到空前重視，評價方式亟待改革。她認為在網絡技術發達的新時代，教師們需要運用知識創造、跨學科教育的新方法，結合以學習者為中心、學習科學為引領的新理念建設學習中心。

　　董副院長結合古今中外的學習中心建設案例，提出了當下建設學習中心需要我們注意的問題，同時指出，學習中心的建設功能應當包括學生自我管理、學科多項融合、技術無縫接入和區域可持續發展，為建設區域學習中心指明方向。

　　華東師範大學教育學部副主任陳向東關於《學習中心建設的路徑：理論與實踐的視角》的報告聚焦學習的組織形式和學生的學習方式，從理論和實踐的視角闡述了從課堂到學習中心的變化並就如何充分利用區域教育資源、融合前沿教育技術、在學習中心建設過程中推進教師專業發展等方麵對上城區學習中心建設提出了工作建議。

經驗分享

　　上城區教育局副局長、區教育學院院長王鶯在《創新素養視野下的區域學習中心建設》中指出，在學生為中心的時代，學習的實力重於學習的經曆，上城區之所以致力於研究學習中心的建設，就是為了更精準地把握教學改革的方向。參照教育4.0全球框架，上城區聚焦思維課堂和學習中心研究，在教學改革中努力突破學科壁壘，課堂、學校的界限，實現讓學習處處發生。目前上城區的學習中心建設研究已經步入3.0時代，已建成22個學校主辦的學習中心，覆蓋科創，實踐體驗，人文藝術等全領域。未來的學習中心研究將繼續從課程研發，教師教學，學生體驗，技術支持等方麵開展實踐研究。

　　回顧上城區學習中心的發展曆程，2013年開始的局部探索，從生存、特長、拓展與體驗四個領域建設安全教育、課外閱讀、藝術、國防等14個課程，在豐富區域局部課程、促進課程多樣化的初步探索上取得了一定成效；2017年，上城區對已有的精品課程進行挖掘整理，開始係統性推進對“新型學習中心”的建設；到2019年，上城區完成了22個學習中心建設，覆蓋了幼兒園、小學與中學，並做到了全區開放共享。

　　杭州市勝利實驗學校校長張浩強做了以《學習中心：探索學教方式變革的試驗田》為主題的分享。張校長認為建設學習中心需要思考當前時代麵臨的挑戰、學生個性化成長的需要和支持服務教師角色轉變三個方麵。張浩強校長還介紹了創意智造學習中心的創客教育基礎課程、拓展性課程和線上課程。創意智造學習中心讓學生在課程、學習、合作中從消費者轉變為生產者，從小學生轉變為小老師，從小夥伴轉變為小師傅。

　　杭州市天長小學校長樓朝輝帶來《重構教育場景：天長小學數學小實驗學習中心課程實踐研究》的報告。樓校長指出當今學校教育在變革中麵臨的最大挑戰就是如何為學生提供成長服務，即創造為學生所需、為學生所愛的教育場景。麵向區域開放的“數學小實驗學習中心”以可視性、嚐試性、創造性三大特性，打通學科壁壘。樓校長提出“數學小實驗學習中心”對重構教育場景帶來的兩大啟示：第一，發現變革中的核心價值取向，即動手、交往與挑戰。第二，提供重構教育場景的路徑選擇，即課程先行、時空改造。

　　杭州市古蕩第一小學校長王理做了題為《在育人視角下開展項目學習》的經驗分享。王校長通過“pepper項目小組學生的困惑”、“網紅少年的背後”、“特別的項目為特別的你”等三個教學及生活中的案例引出項目學習帶給我們的啟示：最好的教育不是說教，不是批評和表揚，而是讓學生專心投入做一件事情，在做事情中發現自己的長處，充滿希望。

教學研討

　　杭州市勝利實驗學校教師餘國罡在創意智造學習中心展示了項目學習《探秘創意智造學習中心》的成果。孩子們經曆了問卷調研、小組選題、自主學習、作品製作、成果寫作、微課錄製等環節，最終向學習中心提交了“眾籌”完成的一本電子書以及相關微課。課堂中，孩子精彩的項目反思交流給在座老師留下了深刻印象。杭州師範大學教授章蘇靜給予高度評價，她從“興奮”、“反思”、“資源”三個關鍵詞對本課進行了分析，同時建議創意智造學習中心在如何為學生更好的提供學習支持方麵進一步開展研究。

　　天地小學戲劇學習中心教師王天陽執教戲劇課《風喜歡和我們玩》，通過打造新型的學習樣態，讓學習變得更有價值。本次展示以美國作家瑪麗.荷.艾斯的故事書《風喜歡和我玩》為載體，設計了以學生為主體的戲劇體驗活動，引導學生發現身體的可能，發現學習的價值。本次展示課傳達出天地戲劇的三個核心育人理念，即用身體來學習、聯結整個世界來學習、用戲劇療·育來展現陽光心態，通過戲劇的模擬與實踐，以達到實踐育人與綜合育人的目標。杭州師範大學教育學院小學教育係主任、教授王凱給予高度評價，並從身體學習、項目學習、實踐學習三個角度對學習方式的變革進行詮釋。他指出，教師用身體來學習的方式值得學習，身體的參與讓學習更加豐富；項目化學習不僅僅要關注策略方法，要在內涵上進行更為深層的挖掘；實踐學習的核心要素中，實踐者利用工具來行動，實踐是要反思的，反思我的行為與結果有什麼關係，這種才是成長式的反思。

圓桌會議

　　圓桌會議將論壇推向了高潮。圓桌會議由王凱教授主持，杭州師範大學教育學院教育技術係教授章蘇靜，華東師範大學教育學部副主任、教授陳向東，杭州市撫寧巷小學校長梅升君，上城區教育學院小學科學研究員聞蓉美，杭州市勇進實驗學校教師餘斐羽等六位嘉賓暢所欲言。嘉賓們從多角度切入，闡述對“素養時代的學習中心建設”的看法和觀點。圍繞“未來學習”“學習中心”等關鍵詞發表的精彩而又個性的觀點不斷碰撞，“神器助學，一秒入戲，玩有所獲”“問題即課程”“經曆即成長”等發散而又創新的思維火花不斷激發與會者思考，精彩靈動的對話，讓大家意猶未盡，深受啟發。

　　站在新的曆史起點，上城區將抓住教育走向4.0時代的契機，致力於深化區域教育教學改革工作，各校的“學習中心”將繼續從課程研發、教師教學、學生體驗、技術支持等方麵探索實踐，努力讓每個孩子都能享有美好教育。