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杭州一三年級班主任為孩子特設“光榮站台” 每天早晨被孩子催促的家長反倒偷著樂
beplay2網頁登錄浙江站（記者 陳昊昱）一大早便書聲琅琅，一陣陣稚氣未脫的童音從杭州市文海實驗學校（下簡稱“文海”）三年級一間教室傳來，越走近，聲音越發地響亮。可走近一看，卻讓人吃了一驚：座位上一個人也沒有，孩子們全都整齊地站在講台上，十分投入地高聲朗讀著課文。
這一情景，每天早上都會重複上演。時間長了之後，家長們發現，自家平時愛賴床、磨磨蹭蹭的孩子竟然開始主動早起了。不僅如此，往日早起像焉了苗一樣的孩子，個個精神抖擻，手腳利落，還不斷催促著爸爸媽媽：快點，快點去學校！
家長們又驚又喜，孩子改變的原因是什麼？是一個看似奇怪卻用心良苦的早讀活動。
孩子們搶著站上“光榮站台”
吳秋是有著二十多年教齡的老教師，現在是文海313班的班主任。“講台晨讀“就是吳老師想出來的妙招。
其實說妙，吳老師也沒想到，效果會這麼好。由於疫情的突如其來，孩子們“假期”被人為延長，可是這批孩子又正處於年級升段的特殊時期，怎麼樣讓孩子慢慢進入學習的狀態可以說是最重要的問題。
“一二年級時，孩子們年齡小，我們對他們上學的時間是比較寬容的，遲一點也沒什麼關係。”吳老師說，一二年級，孩子們沒什麼作業，也不用去學習一些課本知識，那會兒會比較強調孩子在能夠順其自然地來上學這個過程中養成一些好習慣。
而升到三年級，孩子們要開始麵對“知識”了，吳老師表示，除了幼小銜接以外，低段升向中段也是需要注意銜接的，這個階段對於培養孩子的學習習慣和個人氣質來說非常關鍵。
“孩子可能動作比較慢，會有點拖拉，放放書包，交交作業，就要花上很長時間。”吳老師說，她觀察了很久之後，決定試試——讓早晨先到的孩子走上講台大聲讀書。
學校的早讀時間是7點40到8點，時間非常短，並且由於按時參加的硬性要求，磨磨蹭蹭的小不點們常常會直接錯過最佳朗讀和學習的早晨時間。為了激發孩子們的積極性，吳老師告訴孩子們，這個講台是一個“光榮站台”，先到教室整理好書包開始讀書的同學可以站上講台，也就相當於登上了每日早讀的“光榮榜”。
為了讓孩子們都能有“站上來”的機會，吳老師將班級裏的空地分成了三塊區域，第一排是講台，第二排在講台下的地麵，第三排在側麵過道裏，孩子們按照到教室的順序依次站到不同的地方開始早讀。“如果表現不好，比如注意力不集中或者影響其他同學的，可能就要往後排一排。”吳老師說道，她還做了三種顏色不同的積分卡，講台上的拿紅色，五個積分，講台下的拿藍色，三個積分，側麵過道上的拿綠色，一個積分，“孩子們拿到積分卡後，兩周可以到我這裏兌獎一次。”
這個辦法一出，孩子們果然興奮地躍躍欲試，都催著家長送自己上學。一批爭先的孩子在講台上大聲朗讀課文，帶動了其他孩子的積極性，拿到的一張一張的積分卡，更是吸引著其他不少孩子也為之努力。
一時間，313班的早晨熱鬧極了，總是能夠早早地傳出交錯的讀書聲。有家長私信吳老師表示，自己的孩子平常都坐7點半的地鐵，可現在主動要求趕7點20那一班。
橡皮、貼紙、一個大大的擁抱
說起早讀的影響，其實還不止這些，吳老師還捕捉到了許多細節。
她說，“光榮榜”更像是一個小目標，孩子們為了摘下一顆顆“積分”的果實，不僅起床更積極，讀書更響亮，做事也提高了不少效率。
“有些孩子會在前一天晚上把書包整理得很清爽，就是為了早上到教室能夠第一時間整理好書包，交完作業。”吳老師說。
而趁著孩子們站著朗讀的時機，吳老師引導他們，調整一些習慣上的小錯誤。不要搖頭晃腦、東倒西歪，書不能離眼睛太近……吳老師走在孩子們身邊，一個個地提醒他們，“不要讓書擋住你們的漂亮臉蛋。”吳老師說，站著與坐著不同，站著朗讀更能鍛煉一個孩子讀書的氣質。
講台晨讀實行了半個多月，每個孩子都或多或少有了自己的積分卡，說好了兩個星期要兌獎一次，該獎勵孩子什麼？
吳老師早有想法。在兌獎前，她問孩子們，“如果獎品是一個願望，你們想讓老師實現什麼？有沒有什麼想做的事？”
吳老師笑著說，比起仔細按照積分兌換一些小獎品，倒不如去問問孩子們想要什麼，不如幫孩子們實現一些小小的“權益”。比如能夠在上課時間，帶著他們在校園裏遊玩一次。
一顆顆可愛的小腦袋仰著，露出了發亮的眼睛，有的說自己想要一塊橡皮，有的想要一根棒棒糖、一本練習本、一張可愛的貼貼紙，還有的想要去學校流動紅旗前拍一張照片，發在吳老師的朋友圈，還有的孩子，隻是想要一個大大的擁抱……
吳老師一一去征集了孩子們的意見，並為得到積分卡的孩子們實現了這些簡單而快樂的小願望。
“雖然兌過獎，但是積分是可以循環累積的。”吳老師說，每兩周一次的兌獎不會消耗他們的積分，而是可以累積到學期期末，到時候她可以和家長們一起為孩子準備一份真正的獎品。
有實有虛，小願望和大獎品都要有。吳老師說，這樣的班級獎勵對孩子們來說不僅僅是一份禮物，更是一種值得驕傲的“榮譽”。不論是站在“英雄台”上讀書，被實現一個小願望，還是得到一個心儀的獎品，孩子們所得到的遠遠高於物品的本身價值。
吳老師初步打算，結合家長和孩子的意願，獎品由家委會統一購買，或者讓家長了解清楚孩子想要的禮物，購買後以班級體的名義，隆重地送到孩子手中。
“站起來”是為了更好地“坐下去”
在313班，一周五個早讀裏，有四個是語文，一個是英語。可是，吳老師並沒有特意去和英語老師協商讓孩子們講台晨讀英語。
“早讀光榮站台讓孩子們養成了良好的學習習慣，上學積極了，背也挺直了，讀書的聲音更響亮了，整個人也更有精神了。”吳老師說，這是一種良性循環，但這不意味著孩子們永遠都要站著早讀。吳老師認為，“站起來”讀書，正是為了更好地“坐下去”。
所以，坐著讀英語仿佛成為了每周一次的小檢驗，沒有光榮的英雄台，沒有積分卡，沒有吳老師為他們拍攝讀書小視頻……一切都沒有了，孩子們還能不能繼續保持早讀的精神與認真的態度？
吳老師說，整體來看，四天的習慣的確在影響著那平凡而又特殊的一天，孩子們早讀的情況比從前進步多了。她希望，講台晨讀堅持到最後，孩子們都能坐在自己的位置上，精神煥發的認真讀書，都能擺脫拖拖拉拉的小習慣，養成新的好習慣。
這樣的結果，家長們喜聞樂見，甚至許多人感到了驚喜。有些家長表示，他們很希望孩子能夠參與學校的早讀，可因為孩子年紀還小，就沒有“強求”太多。“是吳老師的講台晨讀，讓孩子們主動改變了自己。”
不過，吳老師提醒家長們，孩子現下正是長身體的階段，家長們在高興之餘，還要偶爾為熱血的孩子們刹刹車：不能為了趕早讀匆忙解決早飯，甚至不吃早飯，不能為了趕早讀影響睡眠，不能為了趕早讀而忘了交通安全……
早讀光榮站台不是一個製度，而是一個靈活的手段，更是為孩子們提供展示機會的一片小舞台。也許，有些孩子適應地慢一些，家長也不必為了趕上大部隊而揠苗助長，相反，可以把握住機會去引導孩子。家長們多鼓勵孩子為此做出的每一次努力，每一個小進步，才是幫助他們成長的最好方式。
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