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杭電60歲“孩子王” 退休 學生為何流淚？
beplay2網頁登錄浙江站訊 (編輯 胡語彤 通訊員 程振偉 周巧紅)11月19日，杭電人文藝術與數字媒體學院的會議室，開了一個特殊的生日Party。一位頭發微白的老者是當天的“壽星”。從始至終，老者帶著微笑，可是不少在場的老師和學生都哭了。
“舍不得鋼哥”
“一眨眼鋼哥都退休了”
“鋼哥嘛，總覺得他是很年輕的，可是卻退休了”
“鋼哥，能多陪陪我們嗎？”
……
學生們給“鋼哥”私信中寫道。
這個生日，對杭電人文藝術與數字媒體學院的鄭建鋼老師而言，有些傷感。因為滿60歲，他就要退休了。“同時，我也是很有成就感，一眨眼，做了25年輔導員，而且在輔導員的崗位上退休，還是很自豪的。”鄭建鋼一臉的雲淡風輕。
“鋼哥”何以成鋼哥？
一說起大學輔導員，你會不會腦海中聯想到美女、帥哥、個性90後？是的，一般人印象中，大學輔導員往往比較年輕，或者外表很年輕隻是處事比大學生略顯老道。
鄭建鋼在杭電校園裏，一直以“鋼哥”著稱，不認識他的，還以為他就是一個年輕帥哥。看到他，會很難把他和輔導員這個身份聯係起來。是的，他是輔導員，恐怕也是整個浙江省高校裏年齡最長的輔導員。
可是，與他接觸下來，你會忘記他的年齡，感到輔導員就該是他這樣，隻怕很難再找到一個詞能比“鋼哥”更能詮釋“他這樣的輔導員”。
他總是戴著運動帽，不管遇到什麼事，臉上總是言笑晏晏、雲淡風輕。
無論是再驕傲的學生，還是內向的學生，一旦和“鋼哥”接觸，便會敞開心懷，吐露自己的心事。
這些年來，鋼哥從未“放棄”一個有心理疾病的學生，隻要條件允許，鋼哥會把學生留在身邊，幫助他們度過心理湍流，順利完成學業。
有學生給他微信上發去“遺言”，“鋼哥”憑著自身特有的舉重若輕和沉穩冷靜，和學生一聊就是10個小時，讓學生不由自主地靜下來。思緒重新理順，理智重新回歸，重拾生命希望，順利畢業後，學生特地跑去找“鋼哥”說對不起，鋼哥笑著說“爺被你嚇壞了”。
“鋼哥”總是讓人感覺很穩，他“穩”住了學院，在過去十五年裏未曾發生過“惡性事件”。與此同時，鋼哥帶出了一批輔導員徒弟，他們也有著如他一般的溫暖、沉穩，被學生叫作“丁哥”“赫姐”……
“鋼哥”的門總是開著
1996年，鄭建鋼走上輔導員崗位。那時的他已經36歲了，曾自嘲當輔導員“有些老”。可是一來他是軍人出身“以服從命令為天職”，二來自己像年輕人一樣“也喜歡玩”，三來自己在培養女兒上“有成功經驗”。沒想到，一幹就是25年，“雖然可能是浙江省年齡最大的輔導員，但絕對是心態最年輕的輔導員之一。”鄭建鋼說道。
鄭建鋼笑稱，女兒是自己最得意的作品。從小對女兒就是放養教育，抓大放小，對女兒的信任促成了她獨立、要強的性格。女兒從杭二中到同濟大學建築專業，再到德國卡爾斯魯厄大學，幾乎沒讓鄭建鋼操心過。這也為鄭建鋼當輔導員培養學生積累了成功經驗。
“待學生如子女。”鄭建鋼說，年齡比較大的自己，是這麼定位自己和學生的關係的。 然而，鄭建鋼這個“亦兄亦父”的輔導員，沒有一般父母親的“想當然”與“倚老”。他已經習慣了，首先不要端著，這樣容易讓學生覺得“有距離”不願意和他交往，其次是多與學生聊天，走進他們的內心，哪怕是學生有出事隱患，也不會慌。
多從學生角度思考問題。“鄭老師在學生事務上總是沉穩、淡定，遇事不亂、不推、不慌。”自稱是鄭建鋼徒弟的丁力杭老師說，對學生鄭建鋼老師總是很包容，他總是選擇相信、期望學生，但這也意味著他自己無形中接下了責任，與學生一起承擔，但結果總是好的，學生回報了他的信任。
“我們是那個年代走過來的人，國家給我們分配房子，給我穩定工作，我的女兒也很優秀，我很知足，也很平靜，我要把信任和愛傳遞給我的學生們。”鄭建鋼說。
“我覺得鋼哥是最好的輔導員，我們常常開他玩笑，您這麼老了還能和我們玩到一起兒，聊的旅遊、美食、時尚話題，比我們這些年輕人都新潮，鋼哥畢竟是你哥。”人文藝術與數字媒體學院大三學生程博源說，鋼哥辦公室的門永遠是開的，中午休息時間也是開著的，學生隨時可以進去和他聊天，“他不會說你是對的或是錯的，而是總會笑著傾聽，很敏銳的幫我們分析問題、解決難題。”
這個崗位能“發光”
從36歲開始，25年的輔導員生涯中，他帶過的學生有1400多名。鄭建鋼認為，自己的秘訣是“像年輕人一樣生活”“和年輕人同步”。
翻閱鄭建鋼的朋友圈，大多是各國、各地旅遊的圖片，或是各種美食和攝影作品。“鋼哥真會玩”“鋼哥太作了”……學生們不由調侃“鋼哥”，也希望有鄭建鋼一樣的豁達心態。
“旅遊讓我感受到天地之廣闊，我也告訴學生一定要多經曆，”鄭建鋼說，自己在西藏自駕遊時發現，每年有幾十萬年輕人騎車去拉薩，其中克服的危險苦難，所要做的攻略其實也是一種鍛煉，這些困難都克服了，人生還有什麼檻過不了？所以在做學生工作時，鄭建鋼抓大放小，很少對學生“一票否決”。“有一名學生是自行車協會成員，騎山地車去山區探險摔傷了，我讓他以後多注意安全，但我沒有讓他不要再探險滑了。做老師的，要容納學生多經曆多嚐試。”
在鄭建鋼看來，輔導員自有其 “大舞台”，“授課老師一般更注重普遍規律性知識的輸出，而輔導員更直接麵對每個學生個體，反而更能因材施教，比如聊天中發現有誌於將來考公務員對學生，我會安排他們多做黨務、團務工作；對有誌於將來搞科研的學生，我會為他們創造更多科技社團工作的機會。這些都是為他們的未來發展種下種子。”
社會上很容易認為，當輔導員平平凡凡，不一定有科研工作者、教授的“吸聚光芒”。可能在別人眼中，做學生工作未必有多大回報。然而在鄭建鋼看來，培養學生，對學生好，學生心裏都明白的，即便有的學生不會主動表達，“更何況，他們成才對國家社會有貢獻，也是對我們當老師的最好回報”。
“我的學生，都是我的優秀作品。”鄭建鋼很自豪地說，現在每到一個城市旅遊，隻要當地學生知道自己來了，都爭先恐後地熱情款待，“每次看到學生有進步、有出息，我感覺就像為自己的孩子一樣而自豪。當然，隻要努力著，做老師的看到都開心。”
“對學生而言，老師、輔導員、宿管、保衛等等，每個人都是一個窗口，哪個對學生好、影響過學生，你的形象就是學校在學生心中的形象，你代表著學校。將來學生回憶起學校，就會回憶起你。你就是學校。”鄭建鋼表示，學校裏的任何崗位“都能發光”，當然包括輔導員。
據了解，因為新的輔導員還沒到位，學校返聘了“鋼哥”。“我的輔導員生涯又延長了，和這些孩子們在一起，好開心，好知足。”鄭建鋼對自己的“鋼哥”生涯其實很不舍。
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