beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 胡語彤）過去的一學期裏，杭州第十中學學校德育與教學部門在青年教師入職培訓的校本化推進方麵不斷探索，為青藍營成員量身定製了序列課程，保障青年教師共同體的專業成長。

　　從“紅燭杯”“範兒課”校本教研，到資深班主任係列德育專題講座，再到班主任技能大賽經驗和心理專業知識的同輩分享，青年教師的研修內容不斷豐富與深化。與此同時，隨著參與其中的資深教師群體逐漸擴大，形成了一種“前輩引領，同輩互助，後輩帶動”的循環促進機製，青年教師研修共同體的成長仿佛一劑催化劑，不斷激發新的需求，為全體教師的專業發展注入新的動力。參與本次青藍營青年教師入職培訓的八位老師分享了本次的學習成果與感受。

　　“教育·教學·教研”

　　校本研修，序列推進

　　課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。學校每學年都能夠參與“範兒課”、“紅燭杯”活動，觀摩優秀教師的課堂教學。以龍佳韻老師的課堂為例，她的教學課件製作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的作用。同時，教師的教學語言也是至關重要的。不但要有準確的數學專業用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價。此外，每一個學生都渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。在課堂教學中，老師有意識地設計各種情境，可為學生提供挑戰的機會。

　　通過聽評課不但可以展現教師們紮實的教學功底，而且會讓聽課者受益匪淺，所以說“範兒課”、“紅燭杯”是一個共同進步的良好平台。因此，特別感謝學校為青年教師提供這樣的學習平台。（朱琛）

　　上城區教育學院的金大鵬老師專門為青年教師們作了有關課題開展的講座。他首先通過簡潔的框架圖，將課題的整個流程清晰地呈現出來：從教育教學問題提煉出重要內容進行研究，形成課題方案，通過研究實施解決問題，到最後形成研究成果，結題評審。金老師介紹了四類課題與三類論文，四類課題分別是綜合課題、教師小課題、教研課題與實幹培訓課；三類論文分別是中小幼論文評比，學會論文評比與德育論文評比。幫助青年教師理清課題與論文之間的關係，並介紹了課題申報的時間流程。

　　金老師還向青年教師傳授撰寫課題方案的經驗：內容新穎、突出重點。並展示課題研究方案的基本要素，包括問題提出、研究目的與內容、研究方法、課題研究的步驟及人員分工、課題研究的條件分析等等，為我們接下來參與教學研究提供了很好的入門指導。（李影昭）

　　自2020年9月份到2021年1月以來，我已在青藍營進行了接近一個學期的培訓，坐在會議室裏，總會不自覺的想起加入教育行業以來的第一次拜師儀式，想起那些對我有幫助的老師們。

　　令我印象較為深刻的是學校初二年級的吳浩婧老師分享的《落實班主任常規工作》，吳老師從班主任的作用、基本任務、落實常規三個方麵展開。關於班主任的作用，讓我對班主任工作有了新的認識，要想做好一名班主任，除了要教育管理自己的學生，更要協調好各方麵的關係，為學生的健康成長提供必要的條件。關於基本任務，和落實常規，讓我不禁感慨吳老師在平日做的工作有多細致入微，從早晨、上課、課間、兩操、就餐、放學、其他方麵進行講述，可以說是麵麵俱到，這為我今後的工作提供了較大的幫助，也指明了方向。

　　雖然每周青藍營的學習時間有限，但每次對我的幫助都是無限的， 感謝出現在我職業生涯中給予我幫助，教我成長的杭十中青藍營老師們！(單超超）

　　“共學·共研·共進”

　　思維碰撞，有效提升

　　心理輔導站站長朱思穎老師開展了有關“家校溝通——對話有道，溝通取巧”的講座。朱老師先給全體老師玩了一個“拳頭遊戲”，讓青年教師感受到“溝通”的重要性。隨後，朱老師從三個方麵展開該話題：“一問初心、雙核對話、三個技巧”。很多老師在與家長的溝通過程中，都會想到自己本次溝通的目的，但是往往會忽略“我希望給對方達成的目標和我們的關係能達到什麼目標”。朱老師通過一個案例讓老師們對“談話目標”有了更全麵的認識。同時，我們在談話中會很在意談話內容，但是有效的談話，還需要關注“談話氛圍”。尊重談話對象，通過對比說明來創造共同目的。關於談話技巧，朱老師強調，我們要培養說話技巧、傾聽技巧和決策技巧。具體來說，我們在說話過程中，要以“事實原則”，而不是直接評判，避免談話對象產生防禦心理，從而影響溝通效果。傾聽的話，需要遵循四步驟：詢問觀點、確認感受、重新描述及主動引導。為促進家校溝通，在解決問題時，要善用共識性決策。

　　李潔老師開展了有關“個別生轉化及日常管理”的講座。班主任在班級管理中，遇到“個別生”是比較普遍的。李老師強調。個別生的轉化，需要從三方麵著手處理：“建立情感基礎、利用榜樣效應、班級共同促進”。班主任應從接班開始，就觀察班級學生，盡早發現個別生並及時處理。平時給予個別人多一份耐心和關注，抓住機會正麵評價。李老師通過一些案例分享，讓老師們感受到李老師在班級日常管理中的用心。比如細化班委職能，營造班級標準坐姿的氛圍、人人皆為榜樣，培養每個學生的責任感和班級榮譽感等。（富麗亞）

　　參加班主任基本功大賽是我的一次磨煉。回顧整個曆程，我收獲了很多感動與成長的動力。在活動中，選手們相互交流、學習，共同提高。通過比賽，我們不僅可以收獲榮譽，我們更應該把比賽看作自我提升、反思感悟、體會學生們的愛的一個平台。賽後我們要認真總結，搭建更好成長平台。在今後的班主任管理中，更加注重理論和實踐的結合，讓自己走的更高、更遠。作為班主任，在追求、自我成長的道路，我們一起砥礪前行。（魯雨婷）

　　青藍營，與其說是新教師的培訓基地，對我來說更像是新教師提升技能的能量補給站和知識裝備站。每一次教師培訓，就像是聲嘶力竭後的雨露，來得那麼及時和深刻。令我印象最深的一次，金大鵬老師對新老師進行的教育心理學培訓過程中，提到教師易產生“知識陷阱”，讓我進一步理解了學生的認知發展和學習的知識存在不匹配。之後的教學過程中，我也更能從學生真實的學情出發來解決問題。本學期的培訓，我一次都不曾落下，所以深刻地體會到了學校的用心良苦。經驗豐富的老班主任用一次次的分享在傳授著他們的寶貴經驗。無論是班級管理方麵、班會開展方麵還是在學生考試焦慮調節方麵都給出了許多實踐性、可操作性強的措施。新教師的交流與討論又讓我有了許多新穎的管理的心得。（李潔）

　　“新思·新知·新意”

　　鏈式傳承，循環反哺

　　從今年開始，青藍營的培訓變成了班主任業務和教學業務兩個方麵的。我覺得這個新的設計非常好，也非常落地，給我們的新老師帶來了很多的幹貨。今年青藍營的班主任業務培訓設計了由老中班主任進行引領。先是有師徒結對（由一些工作比較有特色的班主任老師進行引領），把自己的好的經驗和自己的班主任方麵的專業發展技能都呈現給我們的新老師。讓我感觸最深的就是學校非常重視班主任技能大賽這一塊，我們已經把賽訓作為一體了。作為班主任工作室成員，當初我自己在參加班主任技能大賽的時候都不知道從哪裏著手，甚至於也不知道複習準備些什麼，就空空的去考試了，但現在就不同了，學校的這種培訓不僅有參加過大賽的經驗分享，還有請來班主任大賽的主考官周俊老師，很專業的一條一條來跟我們梳理和講解，不僅僅對參賽的老師有用。對班主任日常工作也可以促進專業化發展。

　　青藍營培訓還有一個很專業的改變是：由心理輔導站朱思穎老師進行了幾次心理方麵專業團輔和個輔專業講座。在朱思穎老師的引導下，我們進行了怎樣進行有效溝通和期末考試期間班會課的心理輔導策略的建議，這些都給我們日常的班主任工作提供了一個較科學的方向。

　　雖然每一次的參與都要占用一定的教學時間，尤其是我們的青年老師，但是，跟大家在一起學習，一起成長，我也覺得很快樂。希望以後有更多的機會，讓我們有更多的討論式和體驗式的培訓，讓大家在和諧的氛圍中一起進步！（夏欣）

　　青藍營是一個生長在十中南園的成長營，就如那一捧小小的睡蓮，曆經寒冬，在春的嗬護中，迎來夏的燦爛，盡情綻放！每一次，青藍營的組織總是恰到好處，拋出一個引子，引發我的思考，梳理、盤點、跟年輕人的對話中又往往能萌發新的一些想法！每每看著團隊新老師的成長收獲，我總會對這一方小小的天地充滿感激之情！可以說，十中的未來在此！期待著新成員們生如夏花之燦爛！（嶽曉曲）