beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 胡語彤）作為家長，你怎麼看待孩子的偏科現象？近日，杭州濱和中學賴聯群老師在其“賴聯群班主任工作室”微信公眾號發表了一篇文章《半月談：孩子因偏科而顧此失彼，怎麼辦？》，探討關於學生的偏科現象，家長與班主任需如何作為，幫助偏科學生走出困境。下麵是賴老師的分析——

案例呈現

　　一天，英語老師向你反映，小清最近在英語課寫數學作業，之前也聽其他任課老師說起類似情況，談過話，沒啥改變。你找孩子了解情況，小清說自己數學比較差，期末考要到了，她特別緊張，晚上作業也做得很遲，數學花的時間特別多，但效果一直不好，說著說著，她就哭了……你聯係小清爸爸，家長表示很焦慮。他告訴你，孩子在家整天做作業，文科不錯，就是理科上不去，也請了家教，但學習時間總是不夠用。作為家長， 臨近期末考試，你準備給小清提供怎樣的複習建議？

　　初中階段，尤其從八年級開始，女生理科偏弱的現象往往愈發明顯。很多女生花了九牛二虎之力，外加課外輔導，總是收效甚微，弄得家校都很焦慮。但我們又發現，除去奧數類的高層次競賽，普通中考上重點高的總人數女生其實並不遜色於男生，甚至更強些。這是不是說明一般的理科學習跟性別其實沒有太大關係呢？本次案例，我們旨在探討麵對女生的偏科現象，老師與家長有何作為？如何更好地幫助理科偏弱的孩子走出困境？

　　團隊解讀

　　1.學生偏科是常見現象，補短板不是一蹴而就的事，而且往往效果不盡人意。對這類孩子，提升學科學習的信心更為重要。學生對短板學科的態度不一，有的直接放棄，有的極力彌補，也有的興趣不足但仍保持著基本的學習狀態。作為班主任，應向任課教師了解小清的數學學習情況，比如興趣、態度、能力等，從而更有針對性的給出對策。（朱 芳）

　　2.偏科有假性、真性之分，前者指偶爾出現波動，後者指總是無法達成預期的效果。根據案例中家校呈現的信息看，這孩子屬於真性偏科。除了給予必要的心理疏導外，需要進行針對性的學科類輔導，且要從基礎抓起，重塑信心。小清目前的情緒狀態是焦慮的，家長也是，家庭氛圍對於小清的理科學習也不利，這就綜合導致了花時間做題、請家教效果不佳的結果。（李曉倩）

　　3.尺有所長，寸有所短，每個人先天都有自己擅長的能力和薄弱的板塊，導致學生偏科的主要原因是學生先天的能力差異，但不可否認的是，我們可以靠後天正確的方法和積極的態度，加之不懈的努力來彌補短板。偏科的孩子在我眼中是巨大的潛力股，他們有自己擅長的科目，隻要把薄弱的環節補上，也可以成為黑馬。（金章義）

　　4.隨著初三學業壓力增大、作業量的增多，很多孩子會被弱科“拖累”，影響睡眠、影響聽課、影響信心，從而進入惡性循環。看著孩子如此辛苦地撐著，老師和家長心疼而無奈。不得不承認，孩子在文理科的學習上的確存在學習能力的差異，這也是我們必須寬容並諒解孩子的原因。隻要不是學習態度出問題，我們應該多站在孩子的立場，鼓勵、引導並想辦法幫助她。（張 淵）

　　5.孩子花了時間、請了家教，理科成績還是上不去，到底是沒興趣還是聽不懂、學不會？很多孩子往往喜歡學有成就感的學科，某門學科幾次沒考好，便會產生畏難情緒，喪失自信心，暗示“我學不好、我不夠聰明”等。久而久之，會習慣性地認為這一科很難，而很少從自己的學法上找原因。所以細究小清偏科原因，才能對症下藥。另外，家長的焦慮、消極情緒也需要引導。（夏 明）

　　通過以上分析，我欣喜地發現，有老師並沒有直接定義偏科，而是受真性假性近視的啟發，認為偏科亦然，假性可以徹底扭轉，真性可以局部改善，這種思維極其可貴，為幫助偏科的同學提供了一個精準的切入點。大部分老師認為偏科是屬於正常的學習現象，原因牽涉到態度、方法、基礎、興趣、毅力、家庭等，如果不加以改變，將嚴重影響孩子的學習信心、產生消極情緒，從而影響孩子的和諧成長。那麼，如何幫助孩子走出偏科的尷尬境地？老師們還是有辦法的。

　　應對策略

　　1.心理疏導，穩定情緒。若非痛到深處，一般是很難流淚的。班主任先要同感孩子，表明願意幫助她走出困境，指出作業本身不是目的，提高理科學習效率才是關鍵因素。英語有英語的規律，數學有數學的方法，爭取把功夫下在合適的地方，不可顧此失彼。當老師和她站在一起時，孩子的情緒便安撫下來了。

　　2.查找原因，對症下藥。孩子偏科原因何在？是思維問題還是基礎問題？是方法問題還是畏難問題？課堂效率如何？平時作業情況怎樣？遇到不懂問題是放過還是問老師同學？抑或是查閱電子產品？班主任牽頭，和數學老師、家長、孩子本人一起，多些追問，找出原因，才能對症下藥。

　　3.科學引導，合理安排。針對女生到初三普遍性的理科困難症，引導她正確認識薄弱學科和優勢學科的關係，可以有所側重，但決不可顧此失彼。幫助小清製定兩張計劃表，一份是每天文理科作業時間分配，一份是數學階梯式複習計劃，嚴格執行，到點不做，家長監督，教師跟進，確保睡眠時間與聽課效率。周末適當補基礎，無需每天安排家教。

　　4.策略跟進，有效幫助。在穩定文科的同時，理科複習應該有所側重。製定小目標，比如初定96分，隻需掌握基礎與部分中等題即可，反複練習，選擇性跳過較難題，複習重點明確了，小清既能在作業中獲得成就感，也為其他科學習贏得時間。複習階段，擱置難題，其餘日日清。考試策略，跳過10、16、22（3）、23（2）、（3），把更多的精力花在基礎題上，確保會做都對，基本可以達成目標。當然，學習功在平時，適時給小清配個身邊的小老師很必要。

　　5.給予欣賞，激發自信。偏科的孩子學習信心與動力不足，學習猶如爬坡，特別辛苦，更需要關心與鼓勵。作為老師，我們應對學科基礎薄弱的學生多一份關愛，多創設展示的平台，多一些激勵性的評價，降低難度，梯度作業，逐步讓孩子恢複學習的自信；作為家長，要接受基礎事實與學力差異，降低自己對孩子的成長期待，相對溫馨與寬鬆的家庭氛圍是孩子自信成長的最好陽光。

　　有個成語叫“綱舉目張”，應對一個教育偶發事件，有很多的思考點，一旦抓住了這個“綱”，所有的“目”也便順理成章。為什麼是英語課而不是其他課？家長說她文科好是不是事實？為什麼老師跟她談話沒有效果？這些都是邊緣化問題，“如何幫助這個孩子改變現象？”這才是“綱”，才是本案例的核心問題。老師們的策略針對性較強，有宏觀有微觀，有家校聯動，有攻堅計劃，甚至有試卷難易題的不同應對，偏科現象是一個綜合性的問題，就需要不同的策略交叉運用，同時也看出，要根治偏科，沒有綜合治理是很難奏效的。本期半月談，我們請到了山東省特級教師、教授級中學高級教師、齊魯名師、全國十佳班主任鄭立平老師，我們聽聽專家的聲音。

　專家視角

山東省特級教師 全國十佳班主任 鄭立平

　　寥寥二百字的案例，呈現了相當多的人物和相對複雜的關係。作為教育者，我們不能陷入複雜的糾結中，而要抽離出來，站到高處俯視和調控全局，盡可能抓住問題的主線和關鍵。從案例出發，著眼過程，很多問題值得追問：班主任對有偏科苗頭的學生指導是否到位？英語老師的課堂吸引力？偏科之初任課老師有何作為?家長在孩子成長過程中是否給力？多些這樣的探索，孩子自身之外的偏科成因便會多元呈現，對問題的解決會有極大的幫助。從現實出發，當下偏科的孩子不少，如何幫助他們度過難關，揚長補短，走均衡成長之路，其意義已經超過案例本身，成為廣大家長和老師的共同期待。

　　要幫助小清學好數學，隻有對症下藥，才能見到成效。如果是由於學習興趣、認識等原因造成，那就 “態度決定一切”，教師們應給予行之有效的指導，比如巧妙的解法、簡潔的口訣、引人入勝的問題等；如果是方法、習慣等原因導致，那就從習慣培養入手，改變急於求成的心理，使其認識到課堂上“拆東牆補西牆”的錯誤和晚上搞“疲勞戰術”的低效，引導規劃和分配學習時間；如果是由於師生關係或教師業務能力問題，那老師則應作出調整，比如改變課堂枯燥、評價粗暴、作業量高、風格老套等現象。當然，如果是家庭或社會原因，則需要我們從家校共建層麵考量，與小清的家長深度溝通，努力營造寬容、溫馨的家庭學習環境，從而改變整個學習生態。

　　在期末考試臨近時，我們要找到能撬動整個問題的根本——即努力改變小清的心理狀況和思維方式。首先要培根。消除其恐懼心理，使其認識到：很多時候，我們遇到的困境，其實往往源自內心的恐懼。其次要固本。要注意引導小清科學規劃時間，注意勞逸結合；與數學教師一起尋找小清學習的弱點，尤其思維方法上的短板，然後針對性指導，引導繪製思維導圖、知識樹等。最後要形成合力。除了尋求科任老師配合，班主任還要充分利用班級學生資源，為小清安排幫扶對象，多肯定，多總結，讓她逐步擺脫偏科的困擾。

　　臨近期末，我們做了這期針對偏科女生的“半月談”，期待能夠啟發思考。其實，沒有絕對的偏科，隻有相對的薄弱，但要擺脫困境，真的不容易。因為除了信心、方法、毅力之外，還要有極其合理的時間安排，不然再美好的願望也會因捉襟見肘而消弭於無形。