beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 陳昊昱 通訊員 汪興者）在剛剛過去的開學季裏，錢塘新區幸福河小學的挑戰健康門創意引起全網熱議。孩子們到底是穿過了小牛門？還是小馬門？或是小象門？其實，熱鬧的背後，還有很多精彩暖心的故事。

健康門的創意由來

　　“亮眼控肥”是錢塘新區教衛局提出的關注學生身心健康的一大育人舉措。幸福河小學更是將“一身好體魄”作為學校七大學科目標中的第一大目標。學校在上學期末就確定了本學期開學典禮以“健康”為主題，計劃在開學第一天對全體學生進行身高、體重檢測，以檢驗孩子們在寒假期間體重增長是否超標。

　　老師們一直在反複討論，如果僅僅是測量身高體重，孩子們不一定有太多的感覺。畢竟對一年級學生來說，數字代表的意義也不太懂。最好能有一種直觀外顯的體驗方式讓孩子們深切感受到自己的身材變化，這樣才能起到真正的監測效果。通過不斷的討論、推演，最終學校想到了用身體穿過某個門洞，用自己的身體來直觀地體驗，這或許更有趣，也更有效。畢竟對於低年級學生來說，身體的感覺比語言、數字要來得更加真實和貼切，這便是健康門的最初創意。

確定健康門的尺寸

　　確定好健康門的創意，接下來便是確定健康門的尺寸。怎樣的尺寸才是最適切最精準的呢？老師們查詢了相關資料，詢問了專業人員，發現目前對於兒童生長發育隻有身高體重的標準參考值，並沒有側身寬度的標準參考值。這樣一來如何定標準、如何體現專業精準性成了一個難題。經過學校行政團隊、醫務室反複交流後，我們想到了去年每一位孩子都進了BMI值的測定，是否可以采用抽樣調查的方法，尋找BMI值處於臨界值的同學，測量該同學的尺寸，作為參考值，其他同學參照執行，相對而言具有一定的標準性和參考性。

　　測量方法：一麵靠牆，一麵用桌子或櫃子等物體靠近，測量能讓學生穿過的最小寬度。學校醫務室楊雯文校醫提供了正常與超重的臨界值男女各1名學生，超重與肥胖臨界值男女各1名學生，作為測量參考對象。同時考慮到天氣溫度等因素，開學禮當天學生統一穿冬季校服，相對平時衣服要厚一點。經過反複考究、精準測量後，最終確定18厘米以下為正常身材，18至21厘米為超重身材，21—25厘米為肥胖身材，25厘米以上為超肥胖身材。

確定健康門的名稱

　　最後一步：確定健康門的名稱。按照區級文件要求，學生的BMI值分為三個標準：正常、超重、肥胖。如果直接以正常、超重、肥胖來命名，似乎對超重、肥胖的孩子自尊心會有所影響，這樣不太妥當。考慮到今年是牛年，牛氣衝天，小牛代表著強壯結實，孩子們肯定會喜歡自己的身材能像小牛那樣壯實。既然小牛代表著正常身材，那麼超重身材我們考慮以小馬命名，肥胖身材以小象命名，小牛、小馬、小象三種動物可愛又有趣，比較符合孩子們的年齡特點，既含蓄地區分了三種身材，又能讓孩子們欣然地接受自己的身材。

　　至此，幸福健康門小牛門、小馬門、小象門最終確定。

健康門背後的暖心故事

　　開學第一天，106班的大部分同學都自信滿滿地從“小牛門”穿梭而過，迎來同學們的陣陣掌聲。輪到沈同學時，他犯難了，盡管上學期他跳繩從每分鍾60下進步到了170下，但身上的“肉肉”仍然對他不離不棄。隻見他小心翼翼地試試“小牛門”，過不去！擠擠“小馬門”，也不行！最後隻得選擇小象門，勉強擠過去了。班裏隻有他一個人走小象門，低頭看看自己的樣子，沈同學倍感委屈，哇的一聲哭了出來。徐小紅老師見狀連忙安慰：“沒關係，你看你已經進步很大了，不是正在減嗎？況且你個子很高啊，徐老師對你有信心.....”不過，不管怎麼勸都無濟於事，沈同學依然很傷心難過。

　　這時，徐老師靈機一動說：“同學們，讓徐老師也試試可以嗎？”孩子們馬上轉移了注意力，歡呼道：“好的好的，老師您試試小牛門？”老師在孩子們眼裏總是無所不能的。徐小紅老師像沈同學那樣，試試小牛門，擠不過；再拚命擠“小馬門”，也不行！徐老師用餘光看向沈同學，發現這家夥不哭了，正邊擦幹眼淚邊看老師好戲呢。徐老師故作委屈，左擠右擠才勉強擠過“小象門”，同學們笑得前俯後仰，沈同學趕緊跑過來拉著徐小紅老師的手樂道：“老師，原來您和我一樣，也是小象身材呀。”終於找到同伴了，大家都笑得很燦爛開心。此時，德育處洪玉葉主任心領神會，也嚐試從“小象門”穿過，沈同學笑得更開心了，發現小象身材的隊伍更加壯大了。徐小紅老師馬上“賣萌”道：“沈同學，我都變成小象身材了，你可不可以陪我一起減肥呀？”他滿心歡喜、脫口而出：“可以呀，可以啊，徐老師，我們一言為定。”拍掌之後，即成約定。午飯後，沈同學還對這份承諾念念不忘，主動跑到徐老師的辦公室問：“徐老師，我們從什麼時候開始呢？”“明天如何？”“好的，那我們每天加40分鍾鍛煉時間吧”。

　　教育的意義在於孩子們能真心投入，自發地去學習知識、養成習慣、形成品質。教育是一種影響，我們每一位教育工作者，在日常工作生活中，對學生的言行都能起到引導作用，德育無處不在。我們組織各類活動，初衷便是讓孩子們感受真實的經曆，去體驗去感知，經曆即成長。讓孩子幸福成長，是我們所有教育人的初心，也是教育的最大意義所在。