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人間芳菲始，學正百花開 學正中學語文組開展區九年級課堂質量調研及百花獎賽課活動
beplay2網頁登錄浙江站訊（記者 張可寧 通訊員 方海虞）小長假剛剛結束，杭州的天氣一反“清明時節雨紛紛”的常態，變得惠風和暢，天朗氣清。人間芳菲四月天裏，學正中學也正百花開放。
2021年4月6日上午，錢塘新區語文教研員趙玉老師、何誌海老師帶領學正中學語文組成員們走進了李安老師的課堂，開啟區九年級課堂質量調研及學正中學百花獎賽課之旅。
李安老師率先展示，以2020浙江省各地市中考卷中古詩閱讀的考查內容和核心考點導入，針對學生答題中角度不明的情況，引導學生從真題中尋規律，明確詩歌比較閱讀通常從“內容”“情感”“手法”三個維度進行比較，再通過題型變式的訓練，強化角度意識。
接著，金蘇芬老師和劉華正老師仍以浙江省各地市中考卷中古詩閱讀的考查內容和核心考點導入，針對學生答題的失分點探尋失分原因，引導學生從理解詩歌出發，從審清題幹，內容準確，表達規範三個角度分析討論。金老師的課堂明確詩歌群文閱讀通常從“內容”“情感”“手法”三個維度進行比較，通過中考題型變式的訓練，從而更好地理解詩意，更規範地答題。劉老師在此基礎上提出以思維導圖為抓手，幫助學生理清思路，最後用表格圖示來呈現。
下午第一節課，李娜老師執教了《小說形象的作用》一課。整節課由階段測試學生的答題情況切入，並結合課文《孔乙己》中孔乙己和“我”的作用，讓學生自主探究整理出小說人物的作用及做題步驟，然後進行“實戰演練”，在練習中鞏固知識點，真正做到了學以致用。整節課目標明確，思路清晰，由學生歸納總結，展示評價，充分體現了學生學習的主體性。
江向陽老師《詩與詩的相遇——如何解答詩歌組合閱讀鑒賞題》一課，通過展示三個學生的典型失分答案，讓學生以賦分的形式重新審察答題的格式，便會發現學生答題時存在“答不準”和“答不全”兩大問題。江老師引導學生通過“如何讀懂一首詩”，提高鑒賞準確度。引導學生 “如何審題”，提高答題精細度。可以說，對於考試，審題的過程關乎結果的成敗。江老師的這節課對於準備中考的學生來說，很具有針對性和時效性。
林初龍老師帶來《以送別詩為例，探究古詩詞的意象和情感》一課，先從中考真題導入，引出送別詩話題。通過回顧學過的送別詩，找出詩歌中的意象，體會送別詩中獨有的意境，並對此進行總結，然後分組分析送別詩中蘊含的情感。最後遷移練習，將本課所學的方法運用到做題中。林老師以送別詩為例，讓學生掌握閱讀詩歌的方法，探究古詩詞中常見主題的意象和情感。
六堂課後，趙玉老師對執教老師及其課堂進行了以下點評：
一、表揚“三有”課堂
趙老師指出，六位老師的課堂有內容、有深度、有效果，聽完以後不虛此行，收獲滿滿。尤其是林初龍老師的課，將古詩詞按不同主題進行歸納整理，有助於複習階段古詩文的內化，提升學生語文素養。
二、明確教學理念
針對上個月進行的九年級教師質量檢測，趙老師提出，畢業班的老師應進行理念糾正，提升教師自身對中考卷的熟悉程度，而不是以輔導資料為抓手，盲目攻陷題海。每堂課應明確授課理念，尋找教學抓手，幫助學生實現真正的提分突破。
三、“整合與聯結”的建議
針對學生檢測題中答不全的問題，趙老師給出了自己的教學建議，即整合與聯結。引導學生用思維導圖和表格的形式整合思路，避免漏掉得分點，然後將課內外古詩文進行連讀，向更遠處拓展。如課堂中探討送別類古詩時，引導學生借助思維導圖的形式，理解作者表達情感中的愁情、溫情與豪情，課後讓學生整理其他常見的古詩題材，自己出題，製定標準答案，討論賦分點等，實現從做題到命題的突破，從而提升語文素養。
短暫的一天，幹貨滿滿的六堂課，在區教研員的引領下，學正中學語文組的百花們吸收了更多的精華與養分，爭取更好地綻放自己的風采。
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