beplay2網頁登錄浙江站訊（實習記者 王勃瑛）近日，來自100多個國家的數萬名青年參會者，因為熱愛科技，一年一次的在杭州城市大腦的發源地雲棲小鎮進行團聚，在這裏這些共同探討未來的無限可能性，碰撞精彩的火花。

　　“2050就是讓大家換個角度看這個世界，”2018年，王堅院士發起了2050大會，全球各行各業的優秀青年、科技人才、有夢想的人自願聚集到這裏，共同發起、組織2050大會，這場大會一直會延續到2050年。

　　學校大腦聯盟在此次2050大會團聚了來自建蘭中學、惠興中學的初中學生和老師，來自浙江大學、中國美術學院的年輕設計師，以及來自教育科技企業一線的創業者、數據工程師們一起發起了“學校數字化新形態-新型數字空間”的主題探討。

　　會議開始，學同科技的學校大腦總架構師蔡豔明教授帶來了一場精彩的講座。

學習場景的構成

　　“在零售場景中，有貨、場、人，工廠生產貨物，在商場售賣給客戶。那麼新零售是人、 貨、場，首先關注的人。相類似，在校學習的場景，“貨”就是知識點+能力素養，“場”是物理空間，“人”是教師+學生。”蔡教授說，教師可以根據教學計劃在物理空間將知識點+能力素養轉化到學生的頭腦中去。

　　蔡教授介紹：“要考慮學校大腦數字空間，就要重構學習場景的構成要素，首先要把教師從學生中分離開，加入到數字空間中，共同構成教學環境；其次，要把以知識點+能力素養為中心轉化給以學生為中心。學生的因材施教，個性化學習，都是從這個轉變開始的。”

學校大腦數字空間的改造定義

　　談到學校大腦數字空間的改造，蔡教授講到，第一步，是把學校的物理空間進行設計，形成有設計感的空間，讓人覺得美的空間，這也是為什麼把中國美院、浙大設計係的同學邀請過來的原因。

　　學校大腦數字空間要有設計感；第二步，空間要全麵數字化，盡可能應用先進的數字化技術，讓發生在這個空間裏的教與學過程自然而然形成數據；第三步，要與學校大腦連接，接進學校大腦，意味著多個空間的學習場景可以被打通。

　　“因為學生的學習是連貫的，學習場景不能被割裂，這也是目前各種單點空間方案所難以克服的困難。更進一步，接入學校大腦，意味著空間可以有更多可能性注入 AI 的要素。”蔡教授說。

學校大腦數字空間的四大特征

　　針對學校大腦數字空間的特征，蔡教授介紹了以下四個特征。

特征一是比特在線也就是全麵數字化。比特在線是王堅《在線》書裏的用語。通過全麵的數字化，形成空間的數據基礎。要盡可能通過先進的物聯網、傳感器技術把空間數字化掉。

特征二是 AI 教師在線每個數字空間都應該有一個 AI 教師，隨時為學生服務。可以同人類教師一起形成雙師課堂，改變課堂教學的形態和方式。同時也可以為每個學生提供個性化的服務，讓每個同學的學習需求得到滿足。

特征三是資源在線因為有了全麵的數字化，在空間裏教學過程會產生大量的數據，這些數據本身就是很好的教學資源，可以被學生隨時隨地獲取到。這裏有兩方麵，一方麵是教學當時產生的數據，比如一個學生到黑板上做題，整個做題過程就是其它同學的學習資源。還有一是縱向層麵，在同一空間，以前學哥學姐的學習數據，也是可以作為現在學生的學習資源的。

特征四是有設計感比如淳安縣富文鄉中心小學是一所鄉村中學，但很有設計感，學生在裏麵學習，很有幸福感，現在成了網紅打卡地，設計是空間中非常重要的因素。

　　來自建蘭中學、惠興中學的師生也分別從各自的角度分享了對學習數字空間的看法，年輕設計師們則從專業的服務設計、體驗設計等角度做了暢想。整場團聚有校長、老師、學生、設計師、數據工程師、AI 工程師和弱電廠商，也是希望通過跨界，實現集成創新。

　　“希望學習不僅能教會我們知識，更能教會我們如何做全麵發展的個體。”建蘭中學初二學生馮然說。

　　學校大腦聯盟會攜手浙江大學和中國美術學院的年輕設計師們走進建蘭中學、惠興中學開展數字交換空間的項目，目的就是為學生打造一個個有趣、可愛、充滿幸福感的學習空間，讓學習的過程令人興奮，開啟學校空間的新境界。