beplay2網頁登錄浙江站訊 （實習記者 魯少辛 通訊員 洪勳）8月11日上午，在第四屆中國STEM教育發展大會第三輪挑戰直播賽中，來自杭州市文海實驗學校的ADD玩創團隊，經過三輪的全國STEAM挑戰賽，在近500支隊伍中闖入全國TOP20，最終獲得全國TOP20團隊的優異成績。

　　第四屆中國STEM教育發展大會由中國教育科學研究院、中國教育電視台、中國科學院科學傳播局和中國青少年科技輔導員協會共同主辦。作為教育部直屬的國家級綜合性教育智庫，中國教育科學研究院在2017年成立STEM教育研究中心，啟動“中國STEM教育2029行動計劃”，並成功舉辦了三屆中國STEM教育發展大會，從實踐和學理層麵對STEM教育進行了係統深入的探討，產生了廣泛影響。本屆大會共設置的三輪挑戰任務和一個舞台劇展演活動，包含未來生活、現代能源、新農業、深空探測和人工智能五大主題情景，采用線上線下相結合、項目式學習、課堂實踐相結合的方式，建立學習共同體、教練陪伴式成長，實現無邊界學習。

　　文海一直重視學生綜合素質的發展，認為適應未來的人才一定是綜合性的人才。集團組建STEAM教育研究中心，統一步調，立足學生的發展，積極探索學生在STEAM方向上的更多可能。在省教育廳教研室的組織下，文海教育集團STEAM中心積極組織參與，經曆三輪比賽，曆時五個多月，犧牲了雙休日和暑假的休息時間，最終實現了這次突破。此次參加STEM全國大賽，是一次有意義的嚐試，也是文海STEAM創新班實踐兩年來師生成長的有力體現。文海也將在推進STEAM教育的道路上，邁開大步，勇敢向前。

創意物化

科學實驗

設計圖

現場展示

獲獎團隊，從左到右（學生：馬詩顏、何明睿、陳秉宣、趙子嫻、王誌升、楊子瑄

教師感想:

　　徐翔：接到第一輪挑戰的時候臨近期末，團隊一起既要準備比賽，又要兼顧期末各項事務，壓力可想而知。大家都咬緊牙關，堅持了下來，忙忙碌碌中大家都得到了成長，付出也得到了應有的回報。

　　汪秋豔：曆經重重考驗終於闖入第三輪挑戰，孩子們興奮的準備要出發山西進行現場評比，卻在出發前接到通知因疫情，隻能在學校進行。團隊裏的孩子和老師們迅速調整心理狀態，著手準備。時間緊，要求高，打了一場精彩的“遭遇戰”。

　　馬振華：為了得出更準確的數據，學生們反複實驗，多次調整。為了呈現更好的效果他們不厭其煩的修改劇本，進行排練。我為他們感到驕傲，為他們點讚。

　　劉梓晗：第三輪比賽在暑假進行，學生們從早晨到夜晚整整一周的時間實驗、討論、驗證、拍攝、剪輯、排練、製作模型、演講... ....。他們的努力奮鬥，沒有半句怨言，最終闖入全國TOP20，取得第15名的好成績。

學生感想：

　　何明睿：這一次參加STEM大賽，我進一步鍛煉了自己團隊協作的能力，也做了畫設計圖、寫劇本，切PPT等等工作，收獲頗豐。做比賽項目的過程很忙，經常加班，體驗了996，真不容易，但是最後我們能夠走進決賽，還是很有成就感的。最後說一句標準台詞：今後我們也會不斷去創造，去探索！

　　趙子嫻：這次我們一路過關斬將，從省賽一步步前進到了國賽的最後環節。可以說真是不容易啊。考完試就接到通知要加幾天班。來到了八月，我們又一次回到了我們親愛的加班模式，經曆了996的洗禮。我深深體會到大人上班996的不容易。在此要感謝老師的幫助，家長的支持。用最近洗腦的一句來說：知識會不斷更新，但是嚴謹的科學態度和默契的團隊配合不會改變，隻要有了這些，我們就是未來主人。

　　馬詩顏：終於理解了什麼叫“旁觀者清，當局者迷”。當我從加班的狀態中跳脫出來的時候，才驀然發覺原來短短一周時間，我又成長了這麼多。或許是因為第一次跟四位任課老師一起合作，或許是因為第一次有跨年級的合作，或許是因為時機的特殊……在這一次項目過程中我體會到了很多以前不曾感受到的團隊整體感，它帶給了我很足的安全感，以及沉浸式項目的體驗。從前我很抗拒把自己埋到團隊和項目學習中去，但這一次我心甘情願，且收獲頗多。

　　更重要的是，當我們收獲了如此成長後，結果就顯得並不那麼重要了。

　　王誌升：很榮幸能參加這一次STEM大賽，這次的比賽中我主要負責製作實驗裝置並進行實驗，從中極大的鍛煉了我的動手能力與空間想象能力。尤其是圓台側麵展開圖的繪製極大的鍛煉了我的計算與繪圖能力，從中學到了很多數學知識。其繪製，裁剪也讓我的動手能力有顯著提升。同時在實驗的過程中，深化了我對科學知識的認識與理解。同時十分感謝老師和家長在項目中都給我們了很大的幫助與支持。最後：我們今後也要不斷與創造，去探索，每個人都有探索與創造的能力，都有獨特的點子。

　　陳秉宣：本次STEM大賽中，997的生活辛苦而難忘。這次的活動中，我們運用七步工程思維法，以在火星上實現風力發電為目標，從分析問題出發，再查找資料，進行實驗，最後數次迭代，設計出了火星風力發電的方案。令我印象最深的是實驗環節。我們首先通過數學運算，對圓台的外徑，內徑，長度等進行數學建模，再裁剪紙張，製作實驗裝置。為減小實驗誤差，我們不斷調試風扇和測速裝置，感受到了科學實驗的嚴謹性和準確性。我們綜合運用了伯努利原理，帕斯卡公式，文丘裏管等等，大大深化了我對科學知識理解。最後，還要特別感謝老師和家長們對我們項目的支持和幫助！

　　楊子瑄：我們團隊在經過激烈的討論以後，選定了火星風力發電這個主題，我主要負責道具的製作和實驗，我們的目的是加速火星上的風速，我們共進行了三次迭代，形成了最終的產品。項目的展示是用舞台劇的形式進行的，我們在短時間內不斷的磨合，不斷的練習，從最開始的十五六分鍾才能進行表演完，到壓縮到十一二分鍾就可以完成表演，在不斷的練習中提升自己，最終完成了展演。

　　在比賽的進程中，我們看到了文海學子的堅持、勇敢、創造以及團隊協作的能力。未來，文海還將在STEAM教育中繼續努力，為文海學子搭建更高的學習的平台，讓孩子們更好的成長！