繆華良：“雙減”背後是育人目標的較量

beplay2網頁登錄浙江站訊 （記者 陳顯婷）自“雙減”政策推進實施以來，各地beplay體育手機校都在積極結合校情製定和實施適合學生發展的舉措。不少校長也將多年來思考和實踐的想法深入落實到學校發展和學生培養當中，形成了“雙減”下獨具個性的“減負提質”計劃和措施。

　　日前，beplay2網頁登錄浙江頻道專訪了杭州市鳳凰小學校長繆華良，請他談談，作為一線學校，如何看待和落實“雙減”政策，如何從“作業改革”出發為學生發展賦能。

　　學校是一個育人主體，作為執行“雙減”政策的基層學校的校長，繆校長以一種研究的態度看待“雙減”工作，而不是持有任務觀點。

　　“‘雙減’背後有一個深層次的原因，那就是我們要‘育什麼樣的人’。”繆華良一語道出了“雙減”政策實施的根本原因。其實，這也正是我們追問的，教育的價值到底是什麼？

　　繆校長認為，當下的青少年學生主要有三個不足——身體弱，思維淺，情商低，而造成這些的主要原因是他們沒有足夠的自由時間。“學生得不到更好的睡眠和休息，所有的課餘時間全部‘卷入’了無休無止的培訓和機械重複的作業當中。”

　　因此，學校要將更多的自由時間還給孩子，這樣孩子才有時間和空間去塑造一個更好的人格，去發展自己更多的興趣，去練就一個健康的體魄。

　　自全國教育大會之後，黨中央、國務院、教育部等層麵，都對作業減負下發了一係列的文件要求。如2019年7月，中共中央、國務院發布《關於深化教育教學改革全麵提高義務教育質量的意見》，其中就提到，要不斷提高作業設計質量。

　　在今年“雙減”文件下發前，習近平總書記在中央深化改革委員會第十九次會議上明確指出，要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。

　　另外，今年三四月份，教育部連續發布了五個文件，其中一項就是《關於加強義務教育學校作業管理的通知》，當中強調了“把握作業育人價值，切實發揮好作業的育人功能”。

　　“雙減”之下，作業改革再次成為熱議話題。

　　繆校長說：“如果我們把這些文件係統地加以梳理，就不難發現，作業減負其實有三個基本路徑，第一是全麵壓減作業總量，控製好作業時長；第二是真正提升作業設計和作業完成的質量；第三是要發揮作業的育人價值。”

　　明確了這些，學校還要思考和研究，如何通過作業讓學生減負？具體實施思路有哪些？“雙減”的文件中寫明，小學生每天作業時長不超過一小時，初中生每天作業時長不超過1.5小時，“‘作業減負’並不是要把作業量都減完，過多或者過少都是不合理的。”繆校長說，作業時間太少，顯然不利於知識的掌握；而作業時間太長，孩子的人格發展都會受到影響。

　　在繆校長看來，作業改革，首先要思考，哪些是必需的作業，哪些是沒有必要的作業。針對作業減負，鳳凰小學主要做了六個方麵的探索。

　　第一方麵，真正控製好作業的時長。學校推出了三類作業，“一減兩增”——“減”的是日常過多重複、機械訓練的基礎作業，“增”的是學生夥伴式成長的活頁作業和基於項目式學習的跨學科探究作業。

　　第二方麵，明確把作業設計質量的提升作為老師提高業務水平的重要抓手。鳳凰小學為每一個學科都成立了作業開發和設計的項目小組。同時，學校還專門用考核校長統籌獎的方式，鼓勵老師精心設計作業，並把這些作業送給學生當禮物。

　　第三方麵，堅決做好“五個無”，劃定作業底線。一是一二年級無書麵回家作業，二是不能給家長布置作業或讓家長來批改作業，三是不能出現用手機打卡或完成的作業，四是老師布置的作業不能有不批改的現象，第五是不能出現晚九點鍾以後學生完不成作業的情況。

　　第四方麵，突出學校在作業管理機製上的完善。“我們需要完善和加強作業管理中四個環節的閉環機製，那就是設計、布置、批改、反饋。我們提出‘精選（設計）、先做、全批、及時反饋’十字要求，要求老師作業必須全批，不僅要全批，還要多一些麵批，在這樣的基礎上，再及時反饋。”繆校長說。

　　第五方麵，讓作業悄然發生一些“變化”，尤其是“預習”和“預習作業”不能畫等號。繆校長說，學校通過翻轉學習改變原有“布置預習必有作業”的習慣。“老師們錄製3-5分鍾的微視頻作為預習微課，以此替代原來布置大量的預習作業。”

　　繆校長介紹，這幾年，鳳凰小學還大膽變革了寒假作業、暑假作業，不再以學科為單位去布置一個學期、一個假期的操練性作業，而是通過四單式的、整體式的作業設計，來優化寒暑假作業的形式，同時加大學科之外的實踐性作業，諸如勞動、藝術、體育鍛煉等方麵。“這其實就是對作業進行必要的改造和刪減。”

　　第六方麵，端正作業的評價導向。在繆校長看來，作業更多的是一種表現性評價，是一種及時的過程性診斷評價。於是，發揮“作業即作品”的理念，鳳凰小學五年來一直在開展“作業即作品”的課題研究。

　　繆校長說，一個城市最強的文化象征就是博物館，於是他就思考，能不能在學校裏也建起一個特別的博物館，把學生日常完成的作業都呈現在這個博物館裏。

　　如今，“作業博物館”的誕生，正是學校多年來堅持“作業即作品”探索的成果展示。同樣的，這個“作業博物館”也是孩子們展示“作業”的一種載體。“自從有了這個作業博物館，孩子們就非常向往，都希望能將自己最好的作業放進博物館，來跟別人分享，得到別人的鼓勵和肯定。”

　　繆校長表示，他希望孩子們麵對每天所謂的功課、各種作業，能夠像對待自己最真實的勞動果實一樣，可以用心去完成。“特別希望孩子們能以一種工匠精神去完成日常作業，將作業變成能體現個人特質的作品。”

　　說到底，繆校長是希望“作業博物館”能夠實現作業的育人功能。“我們希望引導孩子們向上、向善，為美好的學習去付出努力。這是我們的目的。”

　　探索不易，改革不輟。在繆校長的帶領下，鳳凰小學一定會將“作業改革”進行到底。我們也相信，繆校長分享的“雙減”之下學校開展“作業改革”、深化作業減負的六個關鍵行動，一定能為目前正在“摸著石頭過河”的學校和校長以啟發，為更好的培育優秀且具備完整人格的未來人奠定基礎，實現教育的真正價值。

（責任編輯 餘新花 趙洪河）