beplay2網頁登錄浙江站訊 （實習記者 魯少辛 通訊員 王雅婷）校本培訓不僅是幼兒園課程發展的持續動力，同時也能帶給教師們持續地學習生長力。長樂幼兒園作為“數學元素”項目研究基地，校本研修也以此為抓手，基於數學關鍵經驗提升教師遊戲的觀察與分析能力。

　　近日，長樂幼兒園舉行校本研修活動，本次活動以圍繞三個工作坊的形式展開，分別是自然場、生活坊和體驗站。三個小組教師經過抱團研修，基於每個工作坊的發展特色，展開了許多有趣的戶外數學遊戲。

　　自然場基於長樂幼兒園的戶外資源，利用多種材料，讓孩子們對幼兒園裏最粗壯和高度最高的香樟樹進行了測量，在潛移默化中，強化孩子們關於自然測量方法，同時也能體會到自然中滲透的數學學習的價值與意味。

　　生活坊則在幼兒園的花園種植地，創設了移動咖啡店、燒烤店、飾品店和小菜園等情境，開展生活化數學，讓角色遊戲別具一番風味。幼兒們通過自主選擇角色，並領取相應的任務單及樂樂幣，在輕鬆愉悅地氛圍中學習數學知識。

　　體驗站小組以繪本《我想要手電筒》作為活動載體，通過創設探險的遊戲情境，讓幼兒們與“數字”有關的“寶貝”進行互動，幫助小班幼兒學習對10以內物品的正確點數。

　　章瑤瑤老師作為校本培訓負責人，與教師展開了校本對話。她利用量化量表對其解釋說明，幫助老師們厘清數學元素的“三用”層次和層級分類標準。“三用”的解讀，也幫助教師更明晰幼兒數學學習的指向性和聚焦性。

　　小組成員積極探討工作坊內的研修內容，並實施反思，分別針對在遊戲中所聚焦觀察對象的數學行為表現分享自己的所思所想，探討過程中產生的思維碰撞也為校本研修提供了更切合教師實踐的視角。

　　在彙集教師群體智慧後，工作坊還分別針對各小組的研究內容、研究困惑與優化調整等方麵做出了闡述，讓教師之間能清晰地了解其他組的實施情況，並結合自己組的實際開展進行了思考。

　　自然場通過對幼兒數學行為進行分析，發現大班幼兒對自然測量已經有了一定基礎。在測量中，幼兒們都能熟練地利用繩子兩端進行首尾相連，並及時收放繩子、調整繩子的長度，在分享時也能清楚表達測量的方法和結果。

　　生活坊則在遊戲中發現，幼兒們十分喜歡角色買賣的遊戲，但對於相關買賣的數學運用並不熟練，幼兒的數學語言表述還不夠具體，有時借助肢體語言進行補充。

　　最後，體驗站小組在開展活動時發現，小班幼兒在點數行為中多數會以手、眼、口等多感官方式感知材料數量，但動作較緩慢有點生疏且語言表達較單一，在聚焦對數量的表達時，會出現斷續的情況。

　　針對教師們的彙報發言，鄭夢瑩、章瑤瑤、陳虹老師分別進行了點評，並針對教師的疑惑提出了自己的看法。老師們表示，每個組都基於自己組的特色開展了活動，但還需要基於幼兒發生的遊戲行為再做優化與調整，教師提問的有效性、活動材料的豐富性、活動內容的充實性等方麵都需要進一步思考，以提升幼兒遊戲水平。

　　長樂幼兒園的教師們通過案例觀察與分析，站在更客觀的視角解讀幼兒數學學習行為，使得校本培訓能夠更紮實、深入、有效地開展。教師們將立足園本實際，持續觀察與分析幼兒數學學習行為，以提升教師對幼兒遊戲的洞察力與解讀力，打造幼兒更樂玩的數學遊戲，以數啟智、以趣激思、與“數”同行。

（責任編輯 餘新花 趙洪河）