beplay2網頁登錄
“浙江省項目化學習展示月活動”即將啟動 近20場教研活動生動展示教學改革成果
beplay2網頁登錄浙江站訊 （記者 陳顯婷 占塵雪 通訊員 方淩雁）9月14日下午，“浙江省項目化學習展示月活動”（下簡稱“展示月活動”）媒體見麵會舉行。現場，浙江省教育廳教研室副主任張豐介紹了活動的具體安排和特色亮點。
2022年4月，教育部頒布新修訂的《義務教育課程方案》，強調要“堅持素養導向，強化學科實踐，推進綜合學習”，要求“積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”，規定“各門課程用不少於10%的課時設計跨學科主題學習”。這是深化課程教學改革的重要動向。
為更好地落實新課程方案，浙江省教育廳教研室在前期STEAM教育經驗沉澱的基礎上，組織各設區市、STEM項目試點地區共同開展“展示月活動”，全麵深入推進項目化學習。
據介紹，本次展示月活動由省教研室主辦，各設區市教研室與10個試點地區分別承辦，旨在挖掘更多區域經驗、學校實踐、教師研究，從不同層麵反哺項目化學習的實踐落地。
近20場教研活動展示教學改革成果
引領新課程教學實踐
記者了解到，“展示月活動”將於9月15日啟動，於10月28日閉幕。期間，“展示月活動”將通過全省各地的近20場教研活動展示教學改革成果，引領新課程教學實踐。
展示月活動包括三部分。作為主會議，浙江省首屆項目化學習大會是堅持五年的STEAM教育大會的迭代，也是2022年項目化學習資源眾籌建設與深化研究活動的小結，“項目化學習百校工程”的總結。
第二部分為10個衛星會議，包括聚焦學科項目化學習的3項綜合活動，和從計算思維、微型研究、表現性評價、鄉村實踐切入的4次項目化學習研討，以及beplay體育手機工程啟蒙教育論壇、台州市學生項目化學習成果展評，最後以“浙江綜合實踐活動課程20年”活動收官，呈現了項目學習融入學科學習、融入課程發展、融入學校教學製度的探索路徑。
第三部分由8個項目研究共同體研討活動組成，涉及初中語文、科學、小學數學、英語、跨學科學習與學前教育等領域，各校研究團隊圍繞項目案例分享學校實踐，共商迭代設計。這是2022年項目化學習深化研究活動的典型片斷。
整個“展示月活動”采用線下會議與現場直播相結合的方式開展，既是義務教育新方案新標準的深化學習，又是全麵推進項目化學習的再動員。
項目化學習真正實現“賦權”
讓孩子不僅會學習更能得到成長
據張豐介紹，項目化學習是學生圍繞驅動性問題展開深入、持續實踐並解決問題的學習方式。在項目化學習中，讓學生經曆由自己主導的、以“真實問題”為對象的問題解決過程，推動學生主動開展應用的學習與探索的學習，並進行學習成果的展示與交流。學生既要運用知識來解決問題，又要在問題解決中學習知識。
比如，杭州市大禹路小學的同學們設計了一款高效便捷的球類收納架，以解決學校運動器材室存在的球類亂擺亂放、占地麵積大等一係列問題。在項目化學習的推進中，學生結合測量、麵積、體積等內容開展圖形幾何項目學習，學會合作與創新，並通過調研相關人群，經曆了入項分析、數據處理、方案設計、迭代反思等過程。
寧波市鎮海蛟川書院的學生則培育出了天然酵母，並用其做出了美味的麵包。在這個過程中，學生學習了科學“細菌和真菌的繁殖”相關知識；嘉興市南湖區世合實驗學校的小學生們製作了不同國家的服裝變遷時間軸、節日慶祝創新形式、旅行指南海報並進行公開課彙報，在探究中外不同的社會生活方式及所帶來的文化多樣性過程中，開展了英語學習，培養理解文化現象、尊重文化差異的意識，並具備了一定的國際思維。
這些項目化學習的開展，生動說明了“在真實情境下解決實際問題對孩子素養的提升是非常有效的”。與主要依賴講授與訓練的傳統教學活動比較，項目化學習強調學生在真實問題解決的驅動下主動學習知識，讓學生在“做事”的過程中學習，能夠通過學科實踐解決問題。同時，鼓勵學生經曆分析、比較、權衡、決策、創造、反思等思維過程，發展高階認知策略；鼓勵作品展示，以學生在“做事”的過程中的表現來評價其素養水平；關注社會性成長，重視提升學生合作、溝通技能，完善社會認知。
對於項目化學習的推進是否會影響學生的學習成績，張豐表示，項目化學習的魅力，首先在於它“賦權”於孩子，讓孩子真正成為學習活動的主持人，從而激發學生的學習動能；其次，項目化學習注重讓孩子在真實情境中學習，將碎片化的學習轉化為整體意義的學習；第三，項目化學習強調讓學生學以致用，用所學的知識解決實際問題；第四，項目化學習還強調學生的表現性學習，除了輸入性學習外，還讓學生學會輸出，在輸出中經曆更深刻的學習。這樣更有動力、更具意義、更為深刻的學習狀態，從長遠來看，學習成績是不必擔心的。
“其實，這樣的學習機製可以更多地調動孩子的潛能，讓學習從低階轉向高階，從簡單的認知學習轉向認知學習和社會性成長的結合，孩子不隻是在讀書，更重要的是成人、成長。”張豐說。
深入推進STEAM教育
促進教與學方式的變革
記者了解到，浙江省於2016年正式啟動STEAM教育，將其作為轉變學習方式的抓手與培養核心素養的路徑，展開了深入研究與係列實踐。通過浙江-印州STEM課程平移項目、“抗疫情〞項目學習案例征集、STEAM項目學習網絡公開課、項目學習博覽會、學校實踐樣態評選、項目化學習教師挑戰賽、項目化學習資源眾籌建設與深化研究等係列活動，推動學校教育教學實踐的變革，促進教師教學方式和學生學習方式轉變。
2021年初，省教育廳下發《關於深化STEAM教育試點 做好項目化學習基地學校申報工作的通知》，啟動“項目化學習百校工程”，組織實踐先行的130所學校，通過近兩年的常態實踐，創建100所“浙江省STEAM教育與項目化學習基地學校”。在下月的第五屆STEAM教育大會上，將進行“百校工程”的總結。
值得關注的是，“展示月活動”將生動展示教育共富背景下的鄉村實踐。項目化學習是麵向全體學生的一種學習方式的轉型，隻要有變革意願就能推動“靜悄悄的課堂革命”，鄉村學校也能依托自身所處的鄉村環境、鄉土資源，開展各類項目化學習的實踐探索。本次活動安排了鄉村實踐專場，展現溫州、麗水、湖州的區域行動，呈現鄉村學生項目化學習的故事，以及如何通過項目化學習改變鄉村學校的探索。
（責任編輯 餘新花 趙洪河）
免責聲明：
① 凡本站注明“稿件來源：beplay2網頁登錄”的所有文字、圖片和音視頻稿件，版權均屬本網所有，任何媒體、網站或個人未經本網協議授權不得轉載、鏈接、轉貼或以其他方式複製發表。已經本站協議授權的媒體、網站，在下載使用時必須注明“稿件來源：beplay2網頁登錄”，違者本站將依法追究責任。
② 本站注明稿件來源為其他媒體的文/圖等稿件均為轉載稿，本站轉載出於非商業性的教育和科研之目的，並不意味著讚同其觀點或證實其內容的真實性。如轉載稿涉及版權等問題，請作者在兩周內速來電或來函聯係。