beplay2網頁登錄浙江站訊（編輯 邱彬鑫 通訊員 吳夢）根據《浙江省教育廳辦公室關於征集“雙減”優秀實踐案例的通知》（浙教辦函〔2021〕290號）要求，省教育廳組織開展了義務教育段“雙減”優秀實踐案例的征集遴選工作。經過層層選拔，杭州市實驗外國語學校《“三生”作業體係：基於學生成長需求的作業結構設計與探索》的案例從眾多優秀案例中脫穎而出，獲評浙江省第十二批“雙減”優秀實踐案例。

　　杭州市實驗外國語學校是一所九年一貫製的寄宿學校。由於在校住宿，學生整體在校時間長。這一背景下，許多教師有了更充足的“機會”給學生布置作業，導致學生作業時長普遍較高。過重的作業負擔不僅占據了學生自理的時間，而且影響學生的身心健康成長。“雙減”視域下，學校積極響應政策，通過列清單、調研的方式查詢問題根源，努力探索適合本校的作業改革之路。

“三生”作業體係簡述，由學校整理。

解決問題的特色做法與經驗

　　一、確立作業目標的結構。我校成立以教學研究中心的學科骨幹教師為主的研究團隊，根據前期調研結果以及作業的功能，最終提出“三生”成長係列作業，以實現作業功能目標的分類分層。

▲“三生”成長係列作業關係圖

　　二、根據目標，設計不同類型作業的內容。

　　1. 係統化“生長”作業設計：一是以單元整體設計為出發點，從學生知識基礎出發，集中一單元難點知識進行集中突破，力求係統地、紮實地落實學科基礎知識。二是針對學生學習能力不同、知識基礎不同，我們設計了個性化提升作業。

▲單元教學設計示例

▲助學本展示

　　2.項目化“生趣”作業設計：項目化“生趣”作業主要以實現學科知識的融合為目標，使學生實現自主學習、自主探索、學會合作，是培養學生實踐能力、創新精神的重要途徑。

　　3.實踐化“生活”作業設計：“生活”作業設計則結合知識與技能，技能則更側重於生活類技能，在生活中運用所學知識照顧好自己起居以及獨立生活的能力。

▲生活作業設計

　　三、根據學生自身素養情況，實現“三生”作業分層。

▲分層作業及結構設計

　　四、嚴控每日作業時間。為了使得每個孩子在60分鍾內充分實現作業目標的最大化，學校統籌了每個學科的時間占比及每類作業類型的時間占比。

　　五、開展作業展評與及時反饋。

▲作業評價框架設計

案例成效：再列清單、聽反饋，全麵實現改革目標

▲優質作業自查單

　　1.學生課業負擔明顯降低、學習效率大幅提升。在錢塘區教育教學綜合質量評比平台中可以看到，我校“三生”作業結構調整以來，孩子們的學業負擔指數明顯降低，本校學生的平均作業時長為1.4小時（含初中），與2020年相比有顯著的下降，已經達到錢塘區的平均作業時長。作業量減少了，學生的學習興趣反而日漸高漲，體育鍛煉時間也大大增加，睡眠時間有了更多的保障。學生每天體育鍛煉不少於1.5小時，我校六年級學生體質健康區級抽測中成績由原來的第12名進步到第6名，學生每天能夠保證11小時睡眠。

　　2.學生被動作業明顯減少，自我能力大幅度提升。學生通過對各種學科作業的嚐試，拓展了孩子學習的視野。孩子在重構後的作業實施中，獲得了興趣、愛好和能力，與實施“雙減”的初衷高度統一。

　　3.家長輔教壓力大幅降低，陪伴樂趣大幅提升。家長對我校的作業改革嚐試讚不絕口，機械抄寫、計算、背誦的作業減少，取而代之的是孩子感興趣的作業、自我嚐試的作業越來越多，沒有了家庭作業對於家長的要求，親子關係進一步和諧，家長們對我們“自主•責任”的校訓有了更加深刻的認識。

　　4.教師施教壓力明顯降低，教育質量大幅提升。通過作業改革，教師機械批改作業的時間大幅度減少，老師與學生成為作業設計和應用共同完成的主體。這樣的轉變帶來了教與學觀念的進一步改變，教師教學研究能力進一步增強，將作業作為個人研究特色項目的老師明顯增多，學校英語組更是在區級作業設計中多人獲獎。

　　（責任編輯 餘新花 趙洪河）