beplay2網頁登錄浙江站訊 （編輯 占塵雪 通訊員 朱小峰 李振華）當前，職業教育改革進入深水區，浙江商業職業技術學院（以下簡稱浙商職院）細致梳理商科學生職業能力的實質內涵，加強學生對於職業能力的認識，進一步構建學生職業能力評價指標體係，以“專業能力內涵+多元能力指標+周期能力評價”構建學生職業能力評價體係，保障了學生持續性發展能力的獲得。

　　重構專業能力內涵，生成職業能力評價的指揮棒

　　浙商職院以培養高素質技術技能型商業人才為己任，基於商科學生的實際，能力的建構偏向於商科寬口徑通用職業能力，在內涵上更偏向於對於學生就業能力的評價。學校注重在數字經濟技術創新、思維轉型、人才與商業組織升級的過程中，重構商科學生專業職業能力內涵，生成學生職業能力評價的指揮棒。具體而言，職業能力的核心貼合社會、商業、行業企業等相關知識與能力的要求，由此重構電子商務、企業管理、市場營銷等商科專業人才的培養方案，在人才培養中新增數字化管理師、互聯網營銷師等新興職業的崗位培育，在學生職業能力評價中注入商科專業能力的新需求、新技術、新內涵。

　　強化多元能力目標，打造職業能力評價的標準尺

　　職業能力是一個多元化、可遷移的概念，單一性的職業能力對於職業教育而言，是一種人才培養的失敗。因此，隻有強化學生多元能力培養目標，才能打造出職業能力評價的標準尺，並以此來檢驗專業建設的成效。

　　浙商職院與阿裏巴巴本地生活共同建設數字經濟新職業認證基地，開展互聯網營銷師、網約配送員等新職業標準建設，對學生多元職業能力評價指標建設的開展了相關的實踐探索。其中，為提高學生的數字化能力水平，學校經濟管理學院優化專業建設的頂層設計，重構連鎖經營與管理、工商企業管理、市場營銷和現代物流管理4個專業的人才培養方案，添加了數字營銷“1+X”等職業技能等級證書，將培養目標定位為具有較強數字化管理能力、能勝任現代企業中基層管理崗位的複合型、高素質技術技能人才，並在實訓與頂崗實習模塊中新增了數字化管理綜合實訓、物流智能設備實訓、直播營銷與運營實訓等項目，進一步強化數字化應用能力，提升數字化水平，促進數字化就業，為社會培養更多符合時代要求的高水平數字化人才。

堅持周期能力理念，編製職業能力評價的運行圖

　　浙商職院在教育教學實踐中，注重在學生的職業能力評價中堅持周期能力理念，在職業能力評價指標對應的核心育人目標、階段性關鍵成果的設定環節，注重“跳一跳”的目標設置，以激發被評價者內驅發展，形成學生能力發展的合理有序升級格局，為學生編製學生職業能力發展的運行圖提供了基礎。

　　學校聯合釘釘集團開展“數字化管理師” “低代碼開發師”等新興職業技能考培工作，為社會培養優質複合型數字技術人才，即是瞄準職業核心發展目標和關鍵成果進行了教育實踐。在合作的過程中，雙方商定為人才培養安排每學年兩個評價周期，評價結果的反饋又和教學安排的優化與學生職業能力的對照提升方案設計有聯係，而對於整體實現率不高的指標，則安排在下一個評價周期中進行改進與調整。

　　職業教育必須麵向社會，學生的職業能力也必須通過社會實踐，尤其是企業的用人過程來得到檢驗。浙商職院通過學生職業能力評價體係的科學建構，強化了學生的團隊協作能力、溝通能力、新商科技術技能的培養，以培養出滿足社會需求的商科人才。未來，學校將繼續以評價體係為導向，重視麵向職業能力發展的實訓課程開發與更新，加強社會麵的實踐鍛煉與協同育人領域的技術技能培養課程，整體優化商科課程體係，為學生職業能力的升級與適應就業環境的能力強化提供持續性的可靠保障。

　　（責任編輯 吳文建 趙洪河）