beplay2網頁登錄浙江站訊（編輯 邱彬鑫 通訊員 吳青）“如何讓龍舞起來？”“那得先有一條龍！”杭州市丁蘭第二小學的孩子們一拿到非紙筆測評的驅動性問題便開展了激烈的討論。

　　為了做一條大小適合的龍，孩子們借助自己的“身體尺”，一指一指，一拃一拃地測量，製作一段長度大約為40厘米的龍身。孩子們運用了數學學科中的量感素養為龍“量體”，接下來就是“裁衣”。孩子們運用生活中的各種材料為龍裝飾，仔細地刻畫龍鱗，龍披毛。孩子們有的用彩紙扇連接起來做青龍的龍身，用青綠色紙做漸變的龍鱗；有的用廚房裏的排氣管做成圓柱體的龍身，並附上彩色的龍鱗；有的用一個個紙箱串成一條龍。孩子們給予材料的特性，將一段一段龍身賦予了自己的想象和創作。每個人製作一段龍身，組合順序也有許多，孩子們有序思考，展現多種組合可能性，邏輯思維能力得到了鍛煉強化。孩子們一起將龍身的製作過程、龍的特點等向老師們介紹，每個人都對自己設計製作的龍信心滿滿。

　　“我們每個人舉起龍身的一段，一個跟著一個走。”隨著鼓點節奏的響起，舞龍盛宴開始。一條條活靈活現的龍出現在體育館裏。孩子們高高舉起自己的龍，和小夥伴們站在一起，完成指定的舞龍動作，穿過“龍道”，跨過障礙。孩子們揮舞的不僅僅是龍，更是對來年的祝福與美好願望。

　　萬象始新，舞龍共賀。在這場舞龍盛會中，孩子們通過大討論，設計思考，動手實踐，深入情境進行團隊協作，共同完成了舞龍，感受著“舞龍”在傳統文化中蘊含的意義。

　　（責任編輯 餘新花 趙洪河）