beplay2網頁登錄浙江站訊 （編輯 魯少辛 通訊員 王安琪）在五彩繽紛的五月，杭州采荷第一小學教育集團迎來了中芬教育學術交流暨STEM融合課程專項培訓活動，本次活動邀請到了芬蘭STEAM教育先鋒校首席教研員莎瑞•薩樂娃女士和中芬交流資深顧問林鈺金女士蒞臨指導。參加培訓的還有來自四川劍閣教育係統、區內項目化學習研究共同體學校的老師們。

　　活動伊始，莎瑞女士先介紹了芬蘭教育的特色：“平等與公平”“以兒童為中心，關注福祉”“少即是多”“各個層麵的信任”“最少的標準化測色”“合作”“沒有死胡同”……其中，STEM項目式學習的實施和成果給參會老師留下了深刻的印象。

　　莎瑞女士的現場教學展示，生動展示了“少即是多”的芬蘭教育特色。這是一堂集科學、美術、手工於一體的綜合實踐課。莎瑞女士告訴孩子們這節課的任務隻有一個，那就是——做一個有情感的機器人。孩子們先在圖紙上畫出自己心目中機器人的模樣；然後自由選擇材料，如紙杯、塑料瓶、扭扭棒、卡紙、冰棍棒、小球等等；接著小組合作一起在規定的30分鍾內完成製作一個有情感的機器人。孩子們熱情高漲，小組合作，一次次嚐試、一次次修改，三個小組都在規定的時間內完成了一個有感情的機器人。最後，通過小組展示，孩子們收獲了來自老師和同伴的讚賞，成就感滿滿。

　　觀摩了莎瑞女士的展示課後，采一的老師們紛紛發表自己的看法。語文教研組長陳祉彥老師表示這堂課充分體現了芬蘭教育“少即是多”的理念，課堂設計內容很少，老師做得最多的一件事情就是提供積極的情緒價值——及時給予正麵反饋，課堂中沒有統一的量規，隻要孩子們參與了活動都可以獲得獎勵；副校長姚波老師就環境問題進行了溝通，探討了芬蘭教育中“綜合性大學”和“應用科學大學”兩者的區別。莎瑞女士和林鈺金女士進行了詳細的解答，讓老師們更加深入地走進芬蘭教育，學習先進的教育理念，為未來而教。

　　采一集團在“荷芯教育”課程理念的引領下，進行了多年的項目化學習實踐。教學處郭青青老師結合學校第六屆“荷娃秀”課程節開展情況，從“規劃‘三階’實施路徑，基礎構架‘實’” “聚焦‘三維’評價切口，成果展示‘活’” “重視‘三段’複盤反思，後續推進‘穩’”三方麵進行了彙報與交流。

　　據了解，采一集團每學期嚴格按照國家義務教育課程內容設置及比例要求安排課表，每學期用1周機動時間安排“荷娃秀”課程節。荷娃秀課程節會結合身邊真實事件、社會時事熱點、學習疑難問題、生活奇思妙想等方麵的內容，以年級組為單位設計指向真實情境的“荷娃秀”學習任務。2023年，結合亞運會時事熱點，推進“數說亞運”；2024年結合學校大事件“校園改造”展開探究學習。采一的項目化學習得到了芬蘭專家的充分肯定，為指向未來的課程變革提供了實踐參考。

　　“叉子有什麼用途呢？你能在瞬間想到幾種想法，5種？10種？”莎瑞女士的問題一石激起千層浪，老師們眾說紛紜，進行沉浸式頭腦風暴。但她告訴大家，有一個小學生想出了200多種用途，這是多麼不可思議。莎瑞女士在老師們驚訝的眼神中繼續延伸“STEAM教學法”，青年教師們用手勢和身體姿勢在團隊合作下擺出“STEAM”的姿勢，現場歡聲笑語不斷，氣氛十分熱烈。莎瑞女士還解讀了芬蘭的跨學科主題實施案例，包括“立人、文化身份和國際化、媒介素養和溝通、公民參與和創業精神、環境責任感、幸福和可持續的未來、安全和溝通、科技和個人”，跨學科的主題始終基於現象和課程，進行主題學習。

　　那應該如何進行課程的設計呢？莎瑞女士運用八張圓形圖給我們解讀了流程的設計注意點。每個環節都是環環相扣且沒有先後順序，每個環節在精不在多，可以根據任務複盤，無框架限製。青年教師們根據環形圖開始內部討論，對比聯係采一校本課程，提出自己的問題和困惑，總結反思現場參與STEAM教育課程培訓的收獲。陸怡老師結合融創節的班級情況反思自主權應該交給小朋友，創意材料，不對任務進行框定。

　　采一教師與芬蘭專家的對話不斷深入，共同探討改進現行教學的方法與空間，為未來課程變革做規劃。

　　最後，莎瑞女士通過一個“光學”案例，呈現了芬蘭現象式教學的整個活動流程，現場三組教師代表也紛紛在短時間內進行了采一特色教學活動的創設，唐水清老師、徐伊寧老師、王燁老師分別進行了項目活動的分享，得到了莎瑞女士和現場老師們的肯定與讚賞。

　　行之力則知愈進，知之深則行愈達。鍾校代表采一集團誠摯感謝莎瑞女士帶來的STEM融合課程專項培訓。采一的老師們也將積極運用STEAM教育到課程中，更加堅定地走進優質教育的時空，為發展學生的核心素養、為發展學生的思維而努力探索，展現教育最美好的樣子。

（責任編輯 餘新花 趙洪河）