溫州肯恩大學（教育學專業博士）從2020年開始招生以來，旨在幫助有經驗的教育者獲得自主研究能力所需要的關鍵知識和技能，並鼓勵他們以創新的方法進行教育研究並解決現存的教育問題。“我的讀博日記”係列推文，通過在讀博士研究生的日誌來呈現“教育領導學”專業的學習思考，給有意向報考溫肯博士項目的人員更多的參考。

　　林通，溫州肯恩大學2020級教育領導學博士生、研究生研究助理，溫州肯恩大學LEAD研究院學校合作項目協調人。同時持有中美教師資格證並在兩國相繼從事課堂教學和中外籍教師培訓、教研管理等工作。研究方向：融合教育(Inclusive Education)、正向行為激勵(Positive Behavior Support)、後真相與媒介素養教育(Post-truth and Media Literacy Education)、教師專業發展與教學培訓等。

選擇：Ed.D？Ph.D？

　　Ph.D是一種學術學位（Academic Degree），要求學習者進行原創性的理論研究，為人類知識的積累做出貢獻；而Ed.D是一種專業學位（Professional Degree），要求學習者綜合運用掌握的各種理論知識，解決教育領域中的實際問題。如果說Ph.D的任務是發現並開采自然界存在的各種礦藏原石，那麼Ed.D就負責將這些原石提煉出來，打造成大家都能使用的工具。

　　溫州肯恩大學教育領導學專業博士（Ed.D）項目，就是培養具有實踐能力的教育管理者的搖籃。

　　即使具備了很強的理論素養和先進的教育理念，在實際辦學中，教育管理者也可能會在如何實現理想的素質教育理念和考試成績的共贏時遇到一些困難。

　　我剛從美國回溫州工作時，因與前輩對教學法產生不同意見，曾試圖用理論支持我的觀點。然而剛開了個頭，就被打斷：“理論是理論，實踐是實踐。你那些在實際教學中是沒用的。”彼時的我不知要如何辯解，隻有專注教學，用事實（學生突出的考試成績和語言綜合應用能力）證明，理論指導在實際教學中的作用，特別大。

　　在教育領域中，那些可以直接轉化為實踐，提高教育者的工作效率、幫助受教育者向著成功更高效地成長的理論研究成果，是我們教育工作者的寶貴財富。在溫肯教育領導學項目學習的兩年多的時間裏，我一邊繼續站在前人的肩膀上探索未知，一邊致力於踐行從理論到實踐的轉換。

　　2021年年末，我在第三屆清華大學教育博士論壇上做了《發揮模範帶頭作用，引領小學英語課堂真實情境教學法實踐：教師領導力案例》的發言報告。評委教授們對我這將理論轉化為實踐，嚐試將“素質教育和標準化考試成績齊頭並進”的教學實踐大為讚賞，鼓勵我進一步落實研究成果，在更大的範圍內與更多的一線老師交流分享。

參加第三屆清華大學教育博士論壇

　　前幾天，在微信朋友圈看到一位校長，針對專業術語過多、一線老師理解困難的現狀發表感慨。

　　想起我們項目組，在去合作學校開家長會和教師培訓的時候，也曾收到“請不要講理論”的明確請求。這與我的導師Jahirul Mullick教授的理念不謀而合。他在多次講座中用了主要的篇幅介紹實際案例與操作指南，理論部分隻是簡單帶過，獲得了與會者的好評。

與Jahirul Mullick教授在麗嶴二小講座現場

　　同樣地，當我們的學校研究項目需要招募大學生誌願者老師，我在培訓誌願者時，也照此處理：僅僅圍繞認知發展階段和正向行為激勵兩套理論，更多地聚焦課堂和教學實操，確保大家都聽得懂、用得來。

溫州肯恩大學LEAD研究院支教誌願者們

學習：溫肯Ed.D是怎樣的？

　　我是一個有強烈好奇心、對獲取新知識的誘惑毫無抵抗之力的人。讀博前，我就常常報班或自學各種知識、小語種或技能。

　　所以，2020年溫肯開設的教育領導學專業博士項目，對我的吸引力是巨大的。學校還提供豐厚的獎助學金！我毫不猶豫抓住了這個機會。

　　在這裏，除了各教育相關專業課，我學到對我改變最大的，其實是作為一名研究者的思維方式。項目裏對研究者思維方式的培養。兩年來，我在Dr.Mohammad Noman和Dr.Jahirul Mullick兩位教授的悉心指導下，習得了嚴謹的學術邏輯和豐富的管理策略，學會了用事實依據佐證觀點，還學會了透過現象看本質，抓主要矛盾、確定主要目標，並以“解決問題”為行動的依據。在此過程中，看到理論就想將之轉化為具體實踐，逐漸成為了我的下意識反應。盡管繁重的學業和高標準的學術要求對發際線不太友好，我收獲的成長卻是實實在在的。

　　就如Alice遇見52赫茲的鯨群，思維火花總能輕易地在我們中間激起碰撞，這種不管讚同也好、反對也好的及時反饋，隻有知己才能夠給予。可能也隻有博士班的同學，才會上一秒還在就某個學術話題激烈辯論，下一秒話題結束就馬上興致勃勃地一起研究起期末聚餐哪家好了。

Ed.D Program Coordinator, Mohammad Noman教授和Cohort One的同學們

實現：Ed.D與自我價值

　　很多人都有過就某些社會熱點問題發表個人看法的經曆。而讀博，賦予了我通過學術研究使自己的觀點真正對社會產生影響的可能。

　　從IPRS - Breaking the Barriers/正向行為激勵，到ICRP - Inclusive School Leadership/融合教育，再到溫肯SpF項目中Post Truth/媒介素養教育，我參與了多個獲得各級科研經費支持的學術研究項目，使我有機會將從課堂上和書本中學習到的理論知識，化為可供一線教師和校領導使用的神兵利器，實現幫助學生在各方麵取得進步的終極目標。

　　學校的王書記曾多次帶領LEAD研究院參加與各地教育局領導的會談，使我們有機會向領導們彙報科研成果，提供對當地學校有幫助的理論支持、回饋社會。

　　至此，為國家做貢獻、為人民服務，不再是一個虛無縹緲的抽象概念。我也深刻理解了本專業的核心關鍵詞：leadership（領導力）——它更多的是一種影響力的體現，而非權力；它更多的是責任，而非榮譽。領導，是影響周圍的人，影響所處的環境，使之產生積極的改變；是帶領大家夥兒一起奔赴共同的光明未來。這就是我一直相信並追求著的、我身存於世的人生價值。

　　遞交博士申請時，我在個人陳述中如此開篇：“My ultimate goal in life has always been to become one of the leaders who has the ability to make a difference. I believe, enrolling in a Doctor’s program will put me among those who are at the highest level of academics, who are capable of shaping the world in many ways.”

　　溫州肯恩大學的教育領導學專業博士（Ed.D）項目，滿足了我對博士階段學習的期望，幫助我在實現人生目標的過程中，前進了堅實的一步。