7月24日，國家級教學成果獎評審委員會評審確定的2022年國家級教學成果獎項目，已經公示並完成異議處理，共計1998項成果獲得國家級教學成果獎。經專家評審、評審委員會審議，共評出國家級教學成果特等獎7項，國家級教學成果一等獎245項，國家級教學成果二等獎1746項。浙江師範大學共6項成果獲獎，其中高等教育類、基礎教育教學成果一等獎各1項、二等獎各2項。

一直以來，浙師秉承為黨育人、為國育才的初心使命。堅定不移落實立德樹人根本任務，不斷提升人才培養質量，助力教育強國建設。

2022年基礎教育國家級教學成果獎 浙江師範大學獲獎名單

本成果針對我國義務段孤獨症教育目標不清、方法不全和資源不足的問題，基於國內三種主流安置形態，以“適宜融合”理念為引領，以課堂教學改革為核心，從關鍵能力的理論研究切入，圍繞目標、課程、策略、環境和機製開展了創新性探索，構建了國內首個適宜國情、專門麵向孤獨症、可應用推廣的融合教育新範式。

（1）率先研製“生存·學習·社交”的關鍵能力指標體係，提供了全國首個可用的孤獨症教育標準。

（2）針對不同安置學校，采用“補償·增擴·綜合”的課程調整路徑，分類建設支持性課程資源，形成了“國家課程+支持性課程”的特色課程結構。

（3）開發循證教學策略模型，配套電子輔助軟件，打造集教室空間、支持中心、友好社區為一體的學習環境，形成了“全支持課堂”新模式，創建了新範式的轉化路徑。

（4）高校、政府、區域學校聯合共建“新融合教育研究中心”，創新了“校政地”協同合作機製，推進了新範式在三種不同安置學校的落地實踐。

2022年高等教育（本科）國家級教學成果獎浙江師範大學獲獎名單

標準引領、機製重塑、數字賦能：高質量師範生培養的探索與實踐

曆經16年探索與實踐，建立了鮮明浙江特色的師範生招生、教育實踐、專業認證等標準，成為推動全省教師教育課程重構、教學模式改革、專業建設的重要依據；提出新型教師發展學校理念和建設標準，構建剛性約束製度和責權利相匹配的共同體協同機製，落實地方政府、高校和beplay體育手機師範生培養的主體責任，促使師範生培養與基礎教育改革發展回歸緊密且自然的聯係；研發了"浙師智慧教師教育"等4個平台和數據驅動的服務體係，支撐師範生培養改革和主體責任落實的數字化環境，高效支持師範生個性化學習、培養績效評估和質量監測，實現教師教育"教學管評"的數字化轉型升級。

浙師大將繼續秉承教育初心，礪學礪行，維實維新。不斷書寫特色鮮明的一流大學建設新篇章。

歡迎大家在評論區分享你的金句共鳴

　　來源 | 浙江師範大學教務處

　　製圖 | 林俊滔 鄭茹楠

　　編輯 | 劉江鳳

　　責任編輯 | 盛燦燦