在國家積極推動職業教育高質量發展、大力倡導全民職業教育的背景下，校長作為學校的靈魂，如何引領學校發展行穩致遠？如何肩負新時代職業教育成人教育的使命擔當？浙江省職業教育與成人教育院校校長暢談校長生涯的思考和感悟，分享辦學成功經驗，探索改革創新的新舉措，為浙江省職業教育與成人教育高質量創新發展拋磚引玉。

中職教育應堅持多元化發展

戴劍鋒，溫州市財稅會計學校黨總支書記、校長，高級講師，溫州市第六屆督學、溫州市現代職業教育與成人教育專家委員會成員。曾獲溫州市學科骨幹教師、溫州市社會主義新農村建設先進個人、推進溫州市高質量發展先進個人等榮譽。

在當前職教改革大勢中，中等職業教育的基礎地位愈發凸顯，從另一個角度來講，或許也意味著中職教育的地位越來越需要保護。作為職校校長，如何為學校發展插上“金翅膀”？如何成就師生美好職業人生？

溫州市財稅會計學校校長戴劍鋒暢談校長生涯的思考和感悟。談到其治校理念和心得，戴校長認為，中職教育應堅持多元化發展，他以“職教夢工廠”引入，從三個方麵闡述了讓“多元”化在職業教育中的實踐，並提出要處理好三個關係。

築夢：打造“職教夢工廠”

戴校長認為，彰顯基礎作用的中職教育，除了為高等教育輸送優秀人才、為高技能人才成長夯實基礎，更重要的是要根植於多元化發展這個核心，為豐富整個職業教育形態、豐富人才成長道路、豐富技能人才培養內涵、豐富職業教育社會價值而不懈努力！

“職教改革潮流浩浩蕩蕩，多元發展，是個老話題，但我覺得有時候，堅守比突破更難！”戴校長強調，麵對中考後普職分流的爭議，麵對中職升學大潮以及衝刺本科的內卷，中職教育更應該堅持多元化發展，中職學校應成為校長辦學和師生成長的夢工廠。對此，他提出了“多元築夢”，讓“多元”化在體製機製創新中，化在培養模式創新中，化在校園文化創新中，讓師生充滿動力、讓學校充滿活力、讓職業教育充滿魅力。

淬煉：讓“多元”化在教育中

惟改革者進！惟創新者強！自任溫州市財稅會計學校校長一年以來，戴校長始終堅持多元化辦學改革實踐，讓學校“活”起來，讓學生“動”起來，讓文化“美”起來！顯著成績背後，是其對使命的擔當和對特色的堅守。

（一）“多元”化在體製機製創新中，讓學校“活”起來。“我們主要打造了三個多元化、混合式平台，豐富辦學形態，讓學校‘活’起來。”

一是產業學院。溫州市財稅會計學校和中聯集團雙主體共建的數字財經產業學院，是溫州首個由中職學校牽頭建設的實體化運轉的產業學院。特別是依托產業學院建設的“共享會計工場”，實現了三大多元化、共享式功能。依托產業學院，學校還構建了“專業群+企業群+教師群+課程群”的四群聯動、多元共生的產教融合育人新機製，提升了辦學活力和人才培養質量。

戴校長表示，“未來，我們還將依托產業學院，建設‘會計數字大腦’，將全市會計專業布點、人才需求、課程學習、校企互動等信息功能一網統攬，多元融合，站在會計、稅務行業的最前沿，培養師生的大數據素養，應對未來瞬息萬變的世界。”

二是創業書咖。與地方品牌企業合作，“企業出資、學校出場地”，讓學校一塊閑置廢棄的場地“活”起來，變廢為寶，成為校園書咖——學生創業基地。這裏，有直播、有文創、有職業體驗、有創業導師、有咖啡和書香，為學生埋下創新創業的種子，傳承千年溫商的血脈精神。

三是培訓基地。和地方民營社會培訓機構共建“公私合營、共同管理、利益共享、風險同擔”的職業培訓基地，發揮民營企業市場機製優勢，讓職業學校社會培訓“活”起來。體製機製要創新，方式方法要合規，所有的合作企業都要通過公開招投標方式和學校共建職業培訓基地。

（二）“多元”化在培養模式創新中，讓學生“動”起來。一是多元成才。升學就業創業，路路暢通，學曆技能素養樣樣都行，學校在招生的時候提出一個口號：100%升學，100%就業，100%創業，就是讓每個學生都能找到自己成才的道路。二是多元育人。推進環境育人、課程育人、管理育人、活動育人、校企融合育人。全麵推廣崗課賽證綜合育人，還積極和溫職院等高校探索“1+1+N”會計專業五年製培養新模式，將高職課程前置，將企業課程融合，為學生專升本留足空間，為企業育才留足空間。三是多元素養。立足學生未來發展，構建5566核心素養體係，培養能適應未來變化的職業人。“未來標準化的職業教育可能並不重要，學習能力、交流合作、數字素養、藝術審美等多元化的軟技能，可能比硬技能更重要！”

（三）“多元”化在校園文化創新中，讓文化“美”起來。“我覺得做企業、做學校、做事業，最後就是熬一鍋文化的‘老湯’。”戴校長坦言，學校從“子曰會計當而已矣”的專業文化溯源入手，融合優秀企業文化、職業文化、地域文化，形成“精當”校園文化體係，包含兩大核心要義：一是精細化、精致化、精品化的現代學校治理追求，二是精準得當的專業美學和育人追求（包括“當學”教學模式、“精育”德育模式和特色文化空間）。

思考：“多元”有多遠

多元化在職業教育中，離中職學校有多遠，中職學校在多元化的道路上能走多遠。戴校長認為，作為職校校長，要處理好三個關係：

首先，處理好目的和手段的關係。職業教育的辦學模式、人才培養模式越來越多元，比如現代學徒製、崗課賽證綜合育人，現代產業學院等等，“但這些都是手段，不能為了學徒製而學徒製，為了1+X證書而證書，職業教育既要跳出教育，也要回歸教育，回歸到育人、培養人這一終極目的。說到底，職業教育的多元化，要服務學生的發展，為他們的終身可持續發展奠定堅實的基礎。”

其次，處理好點和麵的關係。專業是職業學校的命脈，我們經常聽到的一句話是“專業設置要麵向區域，區域有什麼產業要設什麼專業”，職業教育是要服務地方，要為地方企業輸送技能人才，但如果僅限於某個縣域這個“點”來設置專業，有失偏頗。隨著大交通、數字化時代的來臨，人才流動將成為新常態，比如溫州職業學校培養的學生能去杭州、上海就業，同理，杭州上海的學生也能來溫州發展，從某種角度來說，也彰顯出職業學校人才培養的高質量、適應性。反過來，如果本土的企業迫切需要我們的學生，也就會有更積極的校企合作態度和更長遠的育人用人計劃。這涉及到整個職業教育與經濟發展的生態圈構建的問題。

職業教育既要服務區域發展，也要服務學生發展，戴校長始終認為，職業學校專業設置應該多元化，不拘泥於對接某個縣域甚至市域這個“點”，應該麵向更大區域，比如長三角這個“麵”。

第三，處理好中職和高職的關係。新職教法提出建立健全現代職業教育體係，中、高職（本科）貫通培養是未來職業教育人才培養模式的主流。

戴校長表示，一方麵就從學生視角來說，中職學生經曆了九年義務教育的考試訓練，考試能力不強，進入職業教育後，依然要把“考考考”作為主要上升通道顯然不合時宜，要進一步完善高職分類考試招生政策，健全“文化素質+職業技能”的職業教育考試招生辦法。另一方麵，我們也清楚地看到推行了多年的3+2等中高職貫通培養模式，長期存在中高職不夠銜接、難以銜接的問題。“當前，浙江省在推的中高職一體化課程改革、區域中高職一體化五年製人才培養改革，我想一個重要的目的，就是著力破解這些問題。”戴校長認為，隻有辦學體製的一體，才能真正做到課程一體、培養一體，所以，“中高職一體化”新型院校應成為未來職業學校主流形態。中高職一體化，作為職業教育多元辦學格局的重要一環，中職和高職，包括職教本科，應該相互扶持，職教升本不忘本，中職應該成為高職和職教本科的重要生源地；中職也應該練好內功，為高職和職教本科輸送高質量生源。未來沒有純粹的中職，也沒有純粹的高職，一體化勢在必行。

戴校長說，當前，職業教育政策製度頂層設計十分完備，作為基層的校長，更希望改革試點相關政策落地，讓好政策產生好效果！“作為職校校長，我們更要積極推動政府、行業、企業、院校‘大合唱’，多方聯動、多元發展，共同成就師生美好職業人生，共同賦能新時代新發展！”