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黃岡職業技術學院：培育鄉村振興人才鄂東模式的探索與實踐
鄉村要振興，人才是關鍵，而長期以來，鄉村振興人才培養供需不對接的問題，嚴重製約著地方院校服務鄉村發展的成效。黃岡職業技術學院作為一所地處大別山革命老區的高職院校，多年來主動對接社會主義新農村建設、脫貧攻堅、鄉村振興等國家重大戰略，麵向鄂東地區，積極開展“涉農普通高職教育”、“一村一（多）名大學生培養”、 “高素質農民培育”、“鄉醫定向培養”等研究與實踐，形成了“供需對接、多元協同、分類施教”鄉村振興人才培育的鄂東模式，探索出了一條高職院校服務鄉村建設與發展的特色之路。
一、主要做法
（一）供需對接，創建一體化鄉村振興人才培養路徑
建立“市級統籌、縣級主導、村級推薦、學校選錄”的招生機製，運用現代信息技術手段，建立鄂東地區鄉村實用人才需求信息平台，村鎮聯絡員在平台填報人才需求信息，市縣人才辦統籌安排人才培養計劃，學校及時設置與調整專業，新增現代農業技術等新專業，對傳統專業進行數字化升級和智慧化改造。與縣市合作，對接區域重點產業建設重點專業；與村鎮合作，培養村兩委幹部及產業帶頭人；與區域重點企業合作，共建實習就業基地。提升專業與產業發展的契合度、對接市場需求的精準度，學生在本地實習和就業，提高了學生本地就業率和服務地方貢獻率。根據普通高職生、村大學生、高素質農民的不同特點，分類製定人才培養目標，培養“留得住、用得上、幹得好”的鄉村實用人才，實現“所培皆所需，所需皆有培”。
（二）多元協同，形成“共同體+平台+製度”的鄉村振興人才育人機製
政校行企聯合組建了湖北現代園藝職業教育集團、黃岡職業教育集團、黃岡鄉村振興學院等人才培養共同體，由地方政府主管部門、學校、企業、行業協會和科研單位參與並派代表任職，定時聯絡。搭建“校地對接，四方合作”的信息化育人平台，共同製定人才培養方案，適時發布人才需求信息、人才供給信息、優質課程資源等。學校選聘行業企業技術能手、能工巧匠擔任兼職教師；校企共建校外實訓實習基地；師生共同參與，開展橫向技術研發，推動鄉村產業開發；推行“產學結合”“工學結合”“定向培養”“訂單培養”等合作方式，促進人才培養模式深入改革，實現培養學生有市場，助推產業有成效，服務鄉村有地位。促成黃岡市政府出台《關於鼓勵支持大學生到黃岡實習實訓和創業就業的意見》等製度文件，引導、激勵政校行企四方合作，推進了多元協同育人機製建設。
（三）分類培養，創新了鄉村振興人才培養的理念和模式
對接鄉村振興人才需求，麵向本地招收普通高中及中職畢業生、村幹及產業帶頭人、新型職業農民，分別開展普通高職教育、全日製村大教育、高素質農民培訓。針對三類生源特點，分類製定人才培養目標，強化“愛農、學農、為農情懷”培養，提升各類人才對農業的職業認同感和專業認可度。分類構建具有地方特色的菜單式課程體係，普通高職生重點開設鄉土文化、創新創業類課程；村大學生重點開設政策法規、鄉村治理類課程；高素質農民重點開設文化素養、經營管理類課程。建設模塊化課程，供學生自主選擇，針對性地補齊各類人才的發展短板。將耕讀教育貫穿於人才培養全過程，分類采取“工學交替”“旺工淡學”“送教下鄉”的教學組織方式，將課堂搬到工廠車間、田間地頭。對三類學生實行個性化考核，探索增值評價，構建能力本位的學業評價體係，將學生的生產實踐能力、經營管理業績作為考核的重要指標，通過信息化育人平台實現學校、組織部門、村鎮基層部門、行業企業等多方評價。建立畢業生常態化跟蹤服務體係，強化各類人才的特長發展。
二、特色與創新
（一）提出了精準培養鄉村振興人才理念
引入“供給側”理論，以需求為導向，實現了精準定位、精準招生、精準設課、精準施教、精準評價。運用現代信息技術手段，適時收集和分析鄉村建設人才需求數據，比傳統的人才需求調研得到的數據更加全麵和準確，由此定位的人才培養目標更加精準和科學；對接產業升級及時設置與調整專業，優化招生結構，擴大本地生源比例，將招生指標分配到各縣市，政校合作精準招生更加符合地方的需求；針對普通高職生、村大學生、高素質農民的職業能力需求及學情特點，精準構建菜單式課程體係，實現個性化培養；教學過程中，分類培養，精準施教，踐行以學生為中心的教育理念；建立了“能力本位、結果導向、全程多維”的學業評價體係，克服了唯分數、唯論文的傳統教育評價的弊端。
（二）建立了分類施教的鄉村振興人才培養模式
對接需求，結合普通高職生、村大學生、高素質農民在鄉村建設中各自的崗位能力要求，確立了三類生源培養目標，解決了鄉村振興人才培養目標定位不適配的難題。分類製定具有地方特色的菜單式課程體係，開發模塊化課程，供學生自主選擇，滿足了學生個性化需求，實現因材施教。分類采取“工學交替”“旺工淡學”“集中培訓與送教下鄉相結合”的教學組織方式，充分考慮三類生源的學習、工作特點，有效落實了以生為本的教育理念。創新設置評價指標，普通高職生突出學習過程和實踐遷移能力評價，引導學生真做實幹；村大學生突出產業發展和鄉村管理能力評價，引導學生為鄉村治理出智出力；高素質農民突出生產實效和創業能力評價，引導學員壯大鄉村產業。
（三）創新了以政校行企四方合作為支撐的鄉村振興人才培養長效機製
組建了黃岡職業教育集團、黃岡鄉村振興學院等人才培養共同體，搭建了“校地對接，四方合作”的信息化育人平台，建立了政校行企四方有效溝通機製；“市級統籌、縣級主導、村級推薦、學校選錄”的鄉村振興人才招生機製，實現了服務需求、以需定招，解決了鄉村振興人才推薦、招錄等環節部門協調不通暢、任務難落地等難題；出台了實習和就業本地的激勵製度，發放實習補貼，加大創業扶持，實施“縣管、村用”的用人機製，打通了培養鄉村振興人才的最後一公裏，為革命老區經濟社會發展提供了有力的人才保障和智力支持；引入村鎮參與的評價製度，健全了鄉村振興人才多元評價機製；深化校地合作和校企合作，激活了鄉村振興人才培養過程中的師資、教學資源等要素潛能，營造了鄉村振興人才培養的良好生態環境。
三、取得的成效
（一）研究理論成果不斷豐富
在研究過程中，立項省級以上課題22項，發表論文61篇，出台標準、文件99個，編寫著作、教材14部。
（二）人才培養成效顯著提升
成果實施以來，為鄂東地區培養了普通高職生6004人、村大學生2375人、村醫學生2003名，培育高素質農民9770人，培訓其他各類人員20餘萬人。其中，1734名村大學員在1532個行政村擔任村兩委，2332名學生和學員創辦了企業，產值超過20億元。學生907人次獲職業技能大賽、創新創業大賽省級以上獎項。村大學生楊愉銳獲全國第十六屆“大學生年度人物”、湖北五一勞動獎章、湖北青年五四獎章等榮譽稱號。
（三）服務鄉村發展成效顯著
師生團隊為地方解決“卡脖子”技術難題286項，合作開發產品172項，獲專利89項、社會服務收入7563萬元。畢業生為區域產業發展作出了很大貢獻，促進了英山茶葉、麻城菊花等縣域產業的發展。學校本地招生率、實習率、就業率分別從2006年的24%、27%、21%提升到2022年的77%、82%、79%。培養的鄉村實用人才成為本地機關企事業單位的中堅力量，用人單位滿意度從2006年的87%提升到2022年的98%。成果提升了學校服務地方經濟社會發展的成效，兩次入選“全國高等職業院校服務貢獻50強”單位。
（四）國內外影響不斷提升
學校培養鄉村振興人才的成效，先後被人民日報、新華網、央視網及地方媒體報道63次，人民日報誇讚學校育才“接地氣”，扶貧“有底氣”。成果吸引了33所兄弟院校來校交流學習，楊淩職業技術學院、江蘇農牧科技職業學院等院校開展了成果應用和推廣，效果良好；成果團隊成員受邀到101所院校開展學術交流和專題培訓，受益教師15000人次以上。在全國高職高專校長聯席會議2021年年會上，學校校長作了“培養農村實用人才，助推鄂東鄉村振興”的專題報告，得到與會領導好評。
學校培養鄉村振興人才的做法，受到國外同行的高度肯定。成果團隊成員受邀到埃塞爾比亞abijata農業職業技術學院，負責農業技術指導和《熱帶作物栽培》教材編寫；俄羅斯副博士巴維林慕名來校研修茶藝，新加坡義安理工學院、荷蘭奧斯特蘭學院等學校師生來校交流研討。
站在全麵推進鄉村振興的新起點上，黃岡職業技術學院將繼續以服務鄉村發展為使命，不斷創新人才培養，為革命老區的鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興，做出新的更大的貢獻。（通訊員：陳全勝、陳彥霖、餘夕帆、薑莉莉）
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